对于一些能力较好的孩子，家长通常会提出这样的问题：我的孩子基础能力都不错，与家人互动和对话都没问题，在学校也能跟上集体活动，但是他却无法真正融入集体。别的孩子和他玩了一会儿，都不愿意继续和他玩，他也交不到朋友。出现这种情况是什么原因呢？
其实家长在与孩子互动时，通常会选择一个孩子感兴趣的主题，在这个活动中，需要从一开始引导孩子积极地参与到活动中。家长和孩子之间是紧密联系在一起的，而不是被动地去完成一个任务。
家长们的误区：过于强调固定的活动目标，总是以任务是否成功完成来衡量一个活动，而忽略了活动中最重要的人与人之间的互动过程。
正是由于人的存在，才使得我们整个活动呈现不确定性，这种不确定的因素，会在今后的社交中大量存在。因为每个人的想法不同。同一个人在不同的情境下会有不同的想法，会导致不同行为，这些行为与各种环境线索交织在一起，需要人们在一瞬间做出反应：我该怎么做？我要走近一点吗？我现在要接过话题吗？别人喜欢我说的话吗？要继续说？等等。而人都会犯错，这不同于操纵机器，每次都会有确定的、正确的结果。所以游戏中是允许犯错的，有时可能会带来乐趣。
针对以上问题，我们把“灵活性”归纳为一个重要的能力，不断变化的结果促使孩子不断地观察与思考，这为今后在真是环境中的社交实战打下了基础。
在具备基本的能力之后，孩子进一步学习社交，只有在形成了社交思维的基础后，再从解决问题的角度出发，才开始学习社交技巧。
社交思维里有一个很重要的能力，就是观点采择能力，也可以称为换位思考能力，就是站在他人的角度看待事物。我们首先需要观察对方，了解他的想法和动机，才能进一步处理这些信息并采取行动。
怎么使孩子了解别人的想法呢？
当父母和几个月大的婴儿面对面的时候，我们做表情、做动作、发出声音，他们会学我们，受到我们的情绪感染，也会快乐、焦虑、难过各种感觉。
父母会用大部分时间在和孩子做这种面对面的互动，他们会不停地相互模仿面部表情和声音，双方共同反应就像是同一个人，彼此心意相通。这种互动过程会在一岁以前进行几千小时，这些时间的积累，为日后孩子在各种情境中首先关注别人的面部做准备，他会察觉你各种非语言的信息，视线、表情、声调、头部和肢体动作。
如果我们要了解对方的目光是否注意到共同的目标，最简单、直接的方法是观察他的视线是否落在这个目标上。当孩子在幼年缺少这部分的互动，要进一步发展共同关注能力、换位思考能力是非常困难的。在孩子三岁以后，甚至七岁以后，还是要回过头来花费数倍的时间来补足这部分练习。
自闭症孩子的共同关注能力都比较弱，普通的孩子向别人展示一样物品的时候，会迅速确认对方的视线以确保对方也关注到。在互动的过程中，孩子还会随时监察对方的视线，来判断同伴的联系是否会中断，是否需要采取进一步行动，是否需要重建与对方的联系。
比如孩子在玩小汽车，看到这时妈妈走过来，便兴奋地指着小汽车说：“妈妈快看”，妈妈顺着孩子手指的方向看向汽车，孩子观察到了妈妈这个动作才会接着说：“这个车的门可以打开”。若孩子喊妈妈时，妈妈在做家务没有注意到他，孩子可能会再次呼唤妈妈或者走过来拉妈妈，在此之前孩子不会接着说有关汽车的事情。
以上这个过程就是一个先建立联系，再开启对话的过程。类似于我们用手机打电话，先连接无线网络，再开始用户间的通信。
在和同伴联系在一起后，孩子通常还需要和对方有相似的经历或者感官体验，才能根据经验猜测别人的想法。
日常生活中存在的两种互动类型
1工具性互动
为了达到某种特定的目标而刻意做出的社交行为。这类社交行为发生时与互动的对象是谁并没有关系，希望以最有效的方法达成目标。
2经验分享互动
人类社交行为的一种主要形式。经验分享的互动发生时没有明确的目标，以获得可能的新发现为目标。这种新发现带了的互动乐趣，才是这类社交行为独特的目标。
比如下棋。一个社交障碍的孩子下飞行棋，他可能从来不会违反规则，每个步骤都按部就班，他的执行过程完全正确。但是，没人愿意和他玩，他也不在乎和谁玩，他的目标就是走完一盘棋。“轮到我了，掷色子，是一个四，拿起棋子走一二三四，好了，下一个”。他赢了也许会高兴一下，但是不在乎和谁玩，不会关注别人的情感，只会关注别人怎么走。
而普通孩子走棋会和同伴有非常多的情感沟通。如“哎呀，倒霉又是一”，普通孩子会感到很沮丧；或看到别人类似的表情时，联想到自己倒霉时的情景会安慰对方：“没关系，下次肯定能掷个六”；又或者掷到一个大数字，拍着桌子大笑，同伴也会受到感染，他们也许会耍赖不遵守规则。孩子们相互有输赢，赢的一方会很兴奋，输的一方也不会太在意，玩得很开心。走棋的目标并不只是走完一盘棋。所以家长在与孩子互动游戏时，不要太在意今天孩子做了五个步骤，都做对了，明天我要教他七个步骤，认为步骤越多，能力越好。简单地任务堆叠只是迎合了孩子的刻板思维。
普通人的社交里，双方都能迅速获取对方的非语言信息，一个简单的互动过程就有很多语言和非语言交错在一起，信息交换非常迅速。
在与谱系孩子的互动中，我们需要拆分正常的互动过程，减少干扰，给孩子分步骤展现各种信息，先充分展现表情、动作、音调、视线这些非语言的东西，等待孩子观察到并做出回应时，要珍惜每一次与孩子的互动机会，达到最好的效果。当我们迫不及待地用语言提示孩子下一步行动时，看上去活动结果很完美，但是你浪费了一个使孩子再进一步的机会。
建议家长们尽量根据孩子的能力简化游戏规则，小心地避免任务化的活动。在游戏中的等待并不是等着孩子把步骤做对，而是耐心地捕捉孩子视线接触的瞬间，以孩子能接受的方式展现你的想法和意图，修补和完善孩子在互动过程中缺失的能力。
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