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宁波高新区高一生物补习。科学课堂观察习惯培养技巧


一、结合实际创设情境以养成观察习惯
激发观察兴趣
兴趣是调动学生观察积极性的最佳因素，而创设情境是激发兴趣的有效方法。创设与教学内容相关的情境，能让教学进入情感领域，激发学生兴趣，将知识教学、能力培养、智力发展和道德情操陶冶有机结合，促进学生全面发展。科学课中的观察活动是这种学习方式的直接表现，所以教师要为学生做好观察活动准备工作，尽量在自然发生的条件下设置观察活动，创设观察、研究的情境。
明确观察目的
观察是有目的的感知活动。没有明确目的时，观察对象往往是肤浅、不完整的；明确目的后去知觉事物，对象会比较完整清晰。因此要让学生养成有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。同时要养成全面观察的习惯，因为事物本身有内在联系且与其他事物也存在联系。
还要培养重复和长期观察的习惯。很多事物发展迅速，可能观察不及时就消失了，重复观察能使结果更可靠。为增强观察的持久性，像饲养小动物、种植植物等活动就需要长期坚持观察，并且观察时要有准确、具体的记录。
二、培养良好的观察心理品质
细心观察
观察时要细心，细致到不放过任何细小的变化。不细心就无法深入事物的精微之处，不能留下深刻记忆，更概括不出事物规律。
耐心观察
仅有细心还不够，观察复杂事物尤其是创造性观察时，往往需要付出艰苦劳动，要有顽强毅力，这就需要耐心。没有耐心，就无法获得可靠、准确、理想的观察结果。
三、发挥教师主导作用
激发实践探索兴趣
观察能力不是靠灌输，而是靠学生自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时学生可能会有胡想、胡说、胡干的情况，但在观察活动中会慢慢掌握方法和步骤，然后教师引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”，激发学生实践探索的兴趣，从而培养其观察能力。
提供观察机会
在教学中培养学生观察能力主要通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性使教师能在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生观察和思考。这种观察活动对象是学生日常生活中的常见科学现象，由学生相对独立进行观察，有利于培养学生观察的积极性、主动性，对其他能力发展也有积极作用。
四、教给科学的观察方法
顺序法
方位顺序法：自然事物和现象在空间上有各自位置，可由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；还可进行定点观察或移点观察（随着观察对象行踪改变观察点）。
时间顺序法：例如指导学生观察一天中太阳下物体的变化、蝌蚪的发育过程、蚕一生的变化、月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。而且方位顺序和时间顺序观察不是孤立的，单用一种方法不能全面、细致观察。
比较法
比较是认识自然事物或现象常用的方法之一。
推断法
在自然教学中指导学生观察时，不能局限于通过直观形象反映客观事物，要引导学生学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来，在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养观察能力。
想象法
学生认识自然事物时，不仅能感知直观事物和现象，回忆经历过事物和现象的“形象”，还能将这些表象在大脑中组合加工形成新形象，这是学习自然的想象过程。
提纲法
在学生观察自然事物和现象之前，教师列出观察提纲，然后指导学生进行观察，是培养和发展学生观察能力的有效方法。 宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：放弃一切东西比人们想像的要容易些，困难在于开始。一旦你放弃了某种你原以为是根本的东西，你就会发现你还可以放弃其他东西，以后又有许多其他东西可以放弃。宁波高新区高一生物补习。。