2025-07-16 18:09:25 人气:12
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一、结合生活实例教学
购物场景
在超市购物时,可以让孩子估算购买几样商品的大致总价。例如,一个苹果大概3元,一根香蕉大概2元,一盒牛奶大概10元,那买这三样东西大约需要多少钱?通过这种方式,孩子能直观地感受到估算就是不需要精确计算,但是能快速得出一个接近准确值的结果,让他们明白估算在日常生活中的实用性,能快速判断自己带的钱够不够等实际问题。
时间估算
比如在周末计划活动时,告诉孩子从家到公园走路大概需要30分钟,在公园玩大概2个小时,再走路回来又需要30分钟,让孩子估算一下整个活动大概会花费多长时间。这有助于孩子理解估算在安排时间方面的作用,而且时间本身就不需要非常精确的计算,很适合用来理解估算概念。
二、利用对比教学
估算与精确计算对比
给出一道简单的数学题,如23+18。先让孩子进行精确计算得出结果为41。然后再让孩子估算这两个数相加的结果,可以把23近似看成20,18近似看成20,那估算的结果就是40。通过对比精确结果和估算结果,孩子能清楚地看到估算并不追求完全准确,但能很快得到一个比较接近准确值的答案,从而理解估算的概念。
三、从数感培养入手
数字的近似理解
让孩子熟悉数字的近似概念。例如,给孩子一个数字53,问他这个数字接近哪个整十数,引导孩子回答50。然后再给出多个数字,如48、62等,让孩子说出它们接近的整十数。当孩子对数的近似有了较好的理解后,再进行简单的加法或减法的估算就会更容易理解,因为估算在很多时候就是先对数字进行近似处理再计算,这是理解估算概念的重要基础。 玉溪小学生辅导班,玉溪补习班,玉溪中小学辅导,玉溪提升学习成绩,玉溪中小学培训励志格言:发奋识遍天下字,立志读尽人间书。——苏轼玉溪学大初一化学个性化培训/。

玉溪学大初一化学个性化培训/三年级数学除法概念解析
一、除法基本概念
被除数、除数、商与余数
在除法运算中,被除数是被除的数,也就是要被分成若干等份的数。例如在
25
÷
4
25÷4中,
25
25就是被除数,它表示要被分割的总数。
除数是用来除以被除数的数,用来确定被除数可以被整除多少次。在
25
÷
4
25÷4里,
4
4就是除数,它决定了每份的大小。
商是指被除数能够被除数整除的次数。对于
25
÷
4
25÷4,
6
6就是商,表示
25
25里面包含
6
6个
4
4(不完全整除的情况下是最多包含的整份数)。
余数是指被除数除以除数后,剩下的不足一除数的数。
25
÷
4
=
6
?
?
1
25÷4=6??1,这里的
1
1就是余数,它是
25
25除以
4
4后剩下的部分,且余数要比除数小。
除法的意义
除法可以用来确定两个数中的一个数被另一个数整除了几次。例如
18
÷
3
=
6
18÷3=6,表示
18
18被
3
3整除了
6
6次,也就是把
18
18平均分成
3
3份,每份是
6
6;或者说
18
18里面包含
6
6个
3
3 。
二、不同类型除法的概念
除数是一位数的除法概念
口算
要注意
0
0除以任何数(
0
0除外)都等于
0
0;
0
0乘以任何数都得
0
0;
0
0加任何数都得任何数本身。例如
0
÷
5
=
0
0÷5=0 。
在计算时,根据表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算基础来进行。如计算
60
÷
2
60÷2,可以想
6
÷
2
=
3
6÷2=3,然后因为
60
60是
6
6个十,所以
60
÷
2
=
30
60÷2=30,这就是将被除数看作几个十、几个百等来计算的算理。
笔算
一位数除两位数的笔算方法:先用一位数除十位上的数,如果有余数,要把余数和个位上的数合起来,再用除数去除。除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。例如
36
÷
3
36÷3,先算
30
÷
3
=
10
30÷3=10(十位上的
3
3表示
30
30),再算
6
÷
3
=
2
6÷3=2,最后结果是
12
12 。
一位数除三位数的笔算方法:先从被除数的最高位除起,如果最高位不够商
1
1,就看前两位,而除到被除数的哪一位,就要把商写在那一位上,假如不够商
1
1,就在这一位商
0
0;每次除得的余数都要比除数小,再把被除数上的数落下来和余数合起来,再继续除。比如
312
÷
3
312÷3,先算
3
÷
3
=
1
3÷3=1(百位上),再算
12
÷
3
=
4
12÷3=4(十位和个位),结果是
104
104;而对于
205
÷
5
205÷5,百位上
2
2小于
5
5,就看前两位
20
20,
20
÷
5
=
4
20÷5=4,个位上
5
÷
5
=
1
5÷5=1,结果是
41
41 。
基本规律:三位数除以一位数时百位上够除,商就是三位数;百位上不够除,商就是两位数;哪一位上不够商
1
1,就添
0
0占位;每一次除得的余数一定要比除数小。
除数是两位数的除法概念
口算
几百几十数除以整十数的口算:先把被除数和除数的末尾去掉相同个数的
0
0,再进行口算。例如
360
÷
60
360÷60,可以看作
36
÷
6
=
6
36÷6=6 。
笔算
计算方法:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位,如果前两位比除数小,再试除前三位;除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面;每求出一位商,余下的数必须比除数小。例如
325
÷
25
325÷25,先看被除数的前两位
32
32,
32
32大于
25
25,可以试商,除到个位时得到商为
13
13,余数为
0
0 。
试商方法:
除数是整十数的,除数不变,直接利用整十数乘一位数的口算方法试商。比如
240
÷
60
240÷60,想
60
×
4
=
240
60×4=240,商就是
4
4 。
除数接近整十数的,按照四舍五入的方法把除数看作整十数来试商。例如
181
÷
29
181÷29,把
29
29看作
30
30来试商。
除数是几十四或几十六时,把除数看作几十五来试商。
估算
把被除数看作与它接近的整百或几百几十数,同时把除数也看作与它接近的整十数,再把两个近似数相除,得数用
≈
≈连接。例如
648
÷
80
≈
8
648÷80≈8(把
648
648看作
640
640),
142
÷
15
≈
10
142÷15≈10(把
142
142看作
150
150),
204
÷
25
≈
8
204÷25≈8(把
204
204看作
200
200),估算的方法不唯一,要根据实际情况而定。
三、商不变的性质
在除法算式中,被除数和除数同时乘或除以相同的数(
0
0除外),商不变。例如
12
÷
4
=
3
12÷4=3,
(
12
×
2
)
÷
(
4
×
2
)
=
24
÷
8
=
3
(12×2)÷(4×2)=24÷8=3,
(
12
÷
2
)
÷
(
4
÷
2
)
=
6
÷
2
=
3
(12÷2)÷(4÷2)=6÷2=3 。 玉溪小学生辅导班,玉溪补习班,玉溪中小学辅导,玉溪提升学习成绩,玉溪中小学培训励志格言:明白的人懂得放弃,真情的人懂得牺牲,幸福的人懂得超脱。。

玉溪补习班,玉溪初一培训班,玉溪高一辅导班,玉溪高考冲刺,玉溪中小学辅导励志格言:东边日出西边雨,道是无晴却有晴。——刘禹锡玉溪学大初一化学个性化培训/数学小游戏的教育意义
一、激发学习兴趣
数学小游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识,从而激发他们对数学的兴趣和好奇心,提高学习积极性。例如通过四则运算得出24点的游戏、数字接龙游戏等,这些有趣的游戏形式可以吸引学生主动参与到数学学习中来,而不是被动接受知识,使学生更愿意去探索数学的奥秘。
二、培养多种思维能力
逻辑思维:像数独、数字填色等游戏,学生需要依据一定的规则和逻辑进行推理、判断,从而找出正确的答案。在这个过程中,他们的逻辑思维能力得到锻炼。例如在数独游戏中,要根据每行、每列和每个小九宫格内数字不重复的规则进行数字的填充,这需要学生运用逻辑推理来确定每个格子应填的数字。
空间思维:利用不同形状的几何图形进行拼图游戏,或者观察图形的变换规律等游戏方式,有助于培养学生的空间想象力和几何直觉。学生在拼图时需要思考图形之间的组合关系,在观察图形变换时要理解空间的位置变化,这些都对空间思维能力的提升有着积极的作用。
创造性思维:一些脑筋急转弯或者思考非常规数学问题的游戏,可以锻炼思维的灵活性和创造性。这些游戏没有固定的解题模式,学生需要突破常规思维,从不同的角度去思考问题,从而激发他们的创造性思维,培养创新能力。
三、巩固和拓展知识
巩固知识:数学小游戏可以帮助学生巩固已学的数学知识。例如在数学趣味竞赛类游戏中,会涉及到之前学过的各种数学知识点,如四则运算、几何知识等。学生在参与游戏的过程中,实际上是对这些知识点的一次复习和巩固,加深对知识的记忆和理解。
拓展知识:通过设计一些具有挑战性的游戏,如数学建模类游戏(适合中高年级),可以引导学生深入探究数学原理和应用,从而拓展他们的数学知识领域。学生在解决这类游戏中的问题时,需要运用到更多的数学知识和方法,可能还会涉及到一些未曾学过的知识,这就促使他们主动去学习和探索新的知识内容。
四、提高综合素养
团队协作能力:鼓励学生分组合作进行数学游戏,如合作完成一个数学谜题或者模拟购物游戏中的团队计算任务等。在这个过程中,学生需要相互交流、协作,共同解决数学问题,从而培养他们的团队协作和沟通能力,这是现代社会中非常重要的综合素养之一。
解决实际问题能力:设计实际应用场景的数学游戏,如模拟购物、规划旅行路线等。在这些游戏中,学生需要运用数学知识解决实际生活中的问题,这有助于提高他们的实际应用能力,使学生能够轻松地应对生活中遇到的数学问题,从而提高解决实际问题的能力。
五、促进个性化学习
根据学生的能力和兴趣,提供不同难度的数学游戏挑战,让每个学生都能在游戏中找到适合自己的挑战。例如,对于数学基础较弱的学生,可以从简单的数数游戏、拼图游戏等开始,重点培养他们的数感和空间感;而对于学有余力的学生,可以提供更具挑战性的数学谜题、逻辑推理题甚至数学竞赛题目等,满足不同层次学生的学习需求,促进个性化学习的发展。。玉溪补习班,玉溪初一培训班,玉溪高一辅导班,玉溪高考冲刺,玉溪中小学辅导励志格言:稻多打出米来,人多讲出理来。玉溪学大初一化学个性化培训/.

玉溪学大初一化学个性化培训/
玉溪小学生辅导班,玉溪补习班,玉溪中小学辅导,玉溪提升学习成绩,玉溪中小学培训励志格言:忙碌的人,也许懒得享受;但懒汉根本没资格享受! 。高考英语1对1
课程亮点
1
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6V1个性化服务
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个性化定制教学
课程详情
适合人群
需要集中巩固
梳理知识的学生
学习目标
加强学生思维能力,解题能力
授课形式
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授课特色
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特色描述
高考英语1对1辅导系统学习,查漏补缺,掌握学习方法梳理归纳之前所学知识,强化基础,提升能力,激发学生学习动力,提高学习效率。
图文详情
"一、课程内容:
1、进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的学科能力,并使之逐步感悟深厚的学科思想。
2、专属答疑家校沟通,学习群随时答疑,反馈课堂学习情况。
3、最终会根据学生掌握知识的程度及家长学生的需求定制,详情请咨询学大教育老师。
4、改善学生的阅读能力,互动教学,课堂及时反馈问题,加强练习循序渐进打好基础,让阅读不再困难
5、过关式目标教学,个性化效能学习责任制改善。
6、专业诊断、个性辅导、全方位个性化测评,一个学生定制一套教学方案,一个学生享有一个专业教学团队,学习方法、行为习惯、心理咨询、教学辅导团队全方位服务。
7、综合平衡学生知识结构、技能技巧及思维结构,使孩子在学大教育的帮助下健康、全面发展。
8、遵循个性化教育理念,针对学生自主学习时间短、文化课基础薄弱的情况,进行因材施教、因时制宜,帮助学生辅导文化课知识。
9、巩固基础知识,罗列高中知识点,根据考试大纲有序学习。
10、针对考生特点,精心编制各阶段的学习计划,结合日测、周考、小考、段考制度,每测必改,改后必评,使学生所有问题都能及时得到解决,学生一步一个台阶,成绩得到稳步改善。
二、学大教学,环环相扣、步步精心
1前期沟通了解:面对面沟通,了解学生个性特点
2科学完善评估:对学生学习情况进行科学完善的评估
3制定学习计划:根据学生个性特点、需求定制个性化学习计划
4线上线下结合:因材施教,知识梳理,专项训练
5成绩监测评估:监督指导,及时反馈、修订方案
6陪伴式贴心服务:
(1)专职教师-思维方式点拨,学习方法指导,习惯养成
(2)学习管理师-思想工作沟通,教育方案的制定
(3)教学教师-免费答疑
(4)教育咨询师-前期对学习进行科学评估
(5)个性化教研组-组织学习会议,关注教育教学质量
(6)心理辅导老师-心理疏导,激发学员斗志
三、学大教育课程体系优势
1、专业教研团队研发;
2、科学测评,定位明确;
3、多维立体训练,形成学科素养;
4、知识点难度阶梯式递进;
5、透明化教学,及时跟踪发反馈。 玉溪补习班,玉溪初一培训班,玉溪高一辅导班,玉溪高考冲刺,玉溪中小学辅导励志格言:不在其位,不谋其政。玉溪学大初一化学个性化培训/。
