2025-05-09 21:10:27 人气:7
寻乌高一物理1对1辅导/。赣州初中生辅导班,赣州高中生培训,赣州中考培训,赣州高考培训,赣州中小学辅导经典格言:机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。寻乌高一物理1对1辅导/。

寻乌高一物理1对1辅导/小数除法商不变性质探究
一、商不变性质的内容
商不变性质是指被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。例如在整数除法中,
40
÷
8
=
5
40÷8=5,当被除数和除数同时乘以2时,变为
(
40
×
2
)
÷
(
8
×
2
)
=
80
÷
16
=
5
(40×2)÷(8×2)=80÷16=5,商依然是5;当被除数和除数同时除以2时,
(
40
÷
2
)
÷
(
8
÷
2
)
=
20
÷
4
=
5
(40÷2)÷(8÷2)=20÷4=5,商不变。
二、商不变性质在小数除法中的体现
将除数转化为整数
在小数除法中,当除数是小数时,根据商不变性质将除数变为整数进行计算。比如计算
3.6
÷
0.9
3.6÷0.9,把除数
0.9
0.9扩大10倍变为9,同时被除数
3.6
3.6也扩大10倍变为36,即
(
3.6
×
10
)
÷
(
0.9
×
10
)
=
36
÷
9
=
4
(3.6×10)÷(0.9×10)=36÷9=4。
再如
1.25
÷
0.25
1.25÷0.25,把除数
0.25
0.25变为25(乘以100),被除数
1.25
1.25变为125(乘以100),
125
÷
25
=
5
125÷25=5。
小数除法的简便计算
对于一些小数除法算式,可以利用商不变性质进行简便计算。例如
4.8
÷
1.2
4.8÷1.2,可以将被除数和除数同时除以0.4,得到
(
4.8
÷
0.4
)
÷
(
1.2
÷
0.4
)
=
12
÷
3
=
4
(4.8÷0.4)÷(1.2÷0.4)=12÷3=4。
三、商不变性质的证明
从除法的意义理解
除法可以看作是平均分的过程。例如有
10
÷
2
=
5
10÷2=5,表示把10个物品平均分成2份,每份是5个。如果将10和2同时乘以3,变为
30
÷
6
30÷6,相当于把30个物品平均分成6份,每份依然是5个,因为我们是按照相同的比例扩大了总数和份数,所以每份的数量不变,即商不变。
用分数的基本性质解释(商与分数的关系)
因为除法和分数有着密切的关系,被除数相当于分子,除数相当于分母。例如
2
÷
5
=
2
5
2÷5=
5
2
?
,根据分数的基本性质,分子分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数值不变。当被除数和除数同时乘以一个数时,就相当于分数的分子分母同时乘以这个数,所以商不变。如
(
2
×
3
)
÷
(
5
×
3
)
=
2
×
3
5
×
3
=
2
5
(2×3)÷(5×3)=
5×3
2×3
?
=
5
2
?
,商不变。
四、商不变性质中的特殊情况(0除外)
0不能作除数的原因
如果0作除数,例如
5
÷
0
5÷0,从除法的意义理解,它表示把5平均分成0份,这是没有意义的。而且根据乘法和除法的互逆关系,如果
5
÷
0
=
?
5÷0=a,那么
0
×
?
=
5
0×a=5,但是0乘以任何数都得0,不可能得到5,所以0不能作除数。因此在商不变性质中,要明确0除外。
余数的变化(有余数的除法情况)
在有余数的除法中,当被除数和除数同时变化时,商不变,但余数会发生变化。例如
9
÷
2
=
4
?
?
1
9÷2=4??1,如果将被除数和除数同时乘以2,变为
18
÷
4
=
4
?
?
2
18÷4=4??2,商还是4,但余数从1变为2,余数随着被除数和除数的变化而乘以相同的数(这里是乘以2)。赣州小学生辅导班,赣州补习班,赣州中小学辅导,赣州提升学习成绩,赣州中小学培训励志格言:潭水太深有漩涡,城府太深有罪恶。 寻乌高一物理1对1辅导/。

寻乌高一物理1对1辅导/。赣州小学生辅导班,赣州补习班,赣州中小学辅导,赣州提升学习成绩,赣州中小学培训励志格言:追求真理做真人,不如留点糊涂做好人。 。口算游戏对注意力的影响
一、积极影响
(一)集中注意力
提高专注程度:口算游戏需要学生在较短时间内进行计算,这要求他们集中精力去理解题目、运用计算规则并得出答案。例如在限时口算挑战游戏中,学生为了在规定时间内完成尽可能多的口算题,会排除外界干扰,将注意力高度集中在题目和计算过程上,从而逐渐养成集中注意力做事的习惯。
增强注意力稳定性:进行口算游戏时,随着游戏难度的逐步提升,学生需要持续保持注意力的稳定。比如在复杂的多步口算游戏中,每一步的计算都依赖于上一步的结果,学生必须全程专注,一旦分心就可能导致整个计算过程出错。这种训练有助于增强他们注意力的稳定性,无论是在学习还是其他需要集中注意力的活动中都能更好地应对。
(二)提高注意力分配能力
多任务协调:一些口算游戏会涉及到多个元素的计算或者同时处理不同类型的运算,这就需要学生合理分配注意力。例如在包含加减乘除混合运算的口算游戏中,学生要在关注数字的同时,合理分配注意力到不同的运算符号上,判断运算顺序并进行准确计算,这有助于提高他们在复杂任务中分配注意力的能力,使他们在面对多任务学习场景时能够更加高效地应对。
二、可能存在的消极影响
(一)过度紧张导致注意力分散
压力下的分心:如果口算游戏的竞争氛围过于激烈或者时间限制过紧,可能会使部分学生产生过度紧张的情绪。例如在公开竞赛形式的口算游戏中,有些学生可能会因为担心出错或者落后而变得极度紧张,这种紧张情绪反而会分散他们的注意力,影响口算的准确性和速度,长期如此可能会对他们在类似需要注意力集中场景下的表现产生不良影响。赣州补习班,赣州初一培训班,赣州高一辅导班,赣州高考冲刺,赣州中小学辅导励志格言:言不信者,行不果。——墨子寻乌高一物理1对1辅导/。

寻乌高一物理1对1辅导/。 译:每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。。五年级小数除法常见错误
(一)商的相关问题
整数部分不够除时的占位错误
当整数部分不够除时,应该商0占位然后再继续除。例如计算
1.8
÷
12
1.8÷12,整数部分是
1
1,不够除以
12
12,但有些学生往往会忽视这一点,直接从十分位上开始商,忘记先商
0
0占位
[
3
]
(
)
[3]()。
商的小数点问题
忘点小数点:在小数除法中,确定商的小数点位置是一个重难点。有些学生在计算过程中,可能会忘记点商的小数点。例如在计算
3.6
÷
1.2
3.6÷1.2时,计算结果是
3
3,但学生可能会写成
36
36,忘记将商的小数点点上。
小数点错点位置:在学了小数除以小数之后,商的小数点确定对于中下水平的学生较难。如计算
2.4
÷
0.8
2.4÷0.8,商应该是
3
3,但可能会出现将商的小数点与原被除数的小数点不对齐的情况,写成
0.3
0.3等错误
[
3
]
(
)
[3]()。
(二)被除数相关问题
被除数末尾的“0”处理错误
在被除数末尾有
0
0的除法里,当除到末尾
0
0的前一位就整除时,应该把末尾的
0
0移到商对应的末尾。比如
19.2
÷
0.12
19.2÷0.12正确的商是
160
160,但学生可能除尽后就懈怠,没把
0
0写上去,就在横式后面写上错误的得数“
16
16”
[
3
]
(
)
[3]()。
被除数的小数点位置移动错误
在一个数除以小数时,要根据商不变的性质同时移动除数和被除数的小数点位置,将除数变为整数再计算。但很多同学不分情况,不管被除数、除数的小数位数,一律把被除数和除数全变成整数来计算。例如计算
1.2
÷
0.3
1.2÷0.3,应该将除数
0.3
0.3变为
3
3,被除数
1.2
1.2变为
12
12来计算,但可能会出现错误的移动方式
[
3
]
(
)
[3]()。
(三)对概念理解的错误
商不变性质的错误应用
对于“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(
0
0除外),商不变”这一性质,在实际应用中可能会出错。例如在填空“两个数相除的商是
18.6
18.6,如果被除数和除数都扩大到它的
10
10倍,商是(),如果被除数和除数都扩大到它的
100
100倍,商是(),如果被除数不变,除数缩小到它的
0.1
0.1倍,商就()”时,可能会出现错误答案。实际上,被除数和除数都扩大相同倍数,商不变;被除数不变,除数缩小,商扩大。正确答案应该是商都是
18.6
18.6;被除数不变,除数缩小到它的
0.1
0.1倍,商扩大到
186
186,但学生容易混淆这些情况
[
1
]
(
)
[1]()。
对小数除法意义理解错误
小数除法的意义是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。但有些学生可能会与整数除法意义混淆,或者没有深刻理解这一概念,在做相关概念题或者解决实际问题时出现错误
[
4
]
(
)
[4]()。寻乌高一物理1对1辅导/ 赣州小学生辅导班,赣州补习班,赣州中小学辅导,赣州提升学习成绩,赣州中小学培训励志格言:我们虽可以靠父母和亲戚的庇护而成长,倚赖兄弟和好友,借交游的扶助,因爱人而得到幸福,但是无论怎样,归根结底人类还是依赖自己。——歌德寻乌高一物理1对1辅导/。
