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2025-07-22 12:57:50|已浏览：5次
汉中学大初二数学辅导机构/汉中初中生辅导班，汉中高中生培训，汉中中考培训，汉中高考培训，汉中中小学辅导经典格言：恨别人，痛苦的却是自己。。
汉中学大初二数学辅导机构/汉中初中生辅导班，汉中高中生培训，汉中中考培训，汉中高考培训，汉中中小学辅导经典格言：世界上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果在他看来，是睡在既温暖又柔和的床铺上，那他便十分心满意足了；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享到自己的幸福。--别林斯基。口算游戏设计原则探究
一、趣味性原则
吸引学生参与：趣味性是游戏的基本特性，也是口算游戏设计的重要原则。充满趣味的口算游戏能够提升学生对知识的好奇心和好感度，极大地调动学生自主学习的热情，使他们主动参与到口算学习中来。例如，将口算与学生喜爱的游戏形式如“连连看”结合，设计成“加法连连看”游戏，能让学生在玩游戏的过程中提高口算能力，让他们积极投入到口算练习中。
二、目标明确原则
与口算教学紧密结合：口算游戏的设计目的要明确，要紧密围绕巩固和提高学生的口算能力展开。每个游戏都应针对特定的口算知识点进行设计，比如为巩固“8以内的加法”，可以设计专门的加法口算游戏，这与一般的常规游戏有所区别，在游戏中让学生提高对口算知识的掌握程度。
三、贴近学生生活原则
基于学生日常游戏资源：游戏设计来源要“真”，要贴近学生生活，适合学生。教师可以先了解学生平时常玩的游戏，从中获取灵感并积累游戏资源，如跳格子、踢毽子、下棋等，然后将口算训练融入这些学生熟悉且喜爱的游戏形式中，这样能让学生更容易接受口算游戏，提高他们参与的积极性。
四、全面性原则
满足不同学生需求：在设计口算游戏类型时要“全”。课间活动是学生展示个性的时间，所以在目标一致（提高口算能力）的前提下，应设计多种不同类型的游戏，从时间和空间上全面渗透，从而满足不同学生的需求，让每个学生都能在适合自己的口算游戏中得到锻炼和提高。
五、难度适宜原则
考虑学生差异：要根据学生的年龄、口算能力水平等因素设计游戏的难度。对于低段学生或者口算能力较弱的学生，游戏难度不能过高，要让他们在游戏中能够体验到成功的喜悦，从而增强自信心；而对于口算能力较强的学生，游戏难度可以适当提高，以保持他们的挑战性和学习兴趣。这有助于不同层次的学生在游戏中都能得到有效的口算训练，促进全体学生的口算能力发展。虽然搜索结果未明确提及，但根据教学中的普遍要求可知这一原则的重要性。
六、激励性原则
激发学生竞争意识：游戏中可以融入激励机制，例如设置奖励或者竞争环节。像在口算爬山游戏中，将班级学生分组，每答对一道题的学生可以向上一个台阶并得到相应奖励，答错则回退台阶。这种竞争性的游戏能激励学生积极参与口算练习，让他们在竞争中提高口算能力，激发学习数学的热情，同时也培养了学生的竞争意识和团队合作精神（分组竞争的情况下）。汉中补习班，汉中初一培训班，汉中高一辅导班，汉中高考冲刺，汉中中小学辅导励志格言：吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子汉中学大初二数学辅导机构/。
汉中学大初二数学辅导机构/高一地理3-6人课程
【课程简介】
1、高密度地理实战课堂，持续干货输出效果立竿见影
2、 紧跟地理课程集中学习，补充课外学习技巧，深入化掌握地理知识重点;
3、8招搞定频考难题，一学就会冲高分
4、1v1辅导,1v4互动辅导,精品小班，多种班型深入浅出，互动教学，帮助学生培养学习兴趣，轻松考出好成绩。
【课程亮点】
1、课程全面辅导，深入浅出化教学;
2、多年教学经历师资教学，导师深入辅导，因材施教; 熟悉应试数学发展方向及应试趋势。
3、老师干货分享，技巧教授，深入掌握课程内容;
4、1v1个性辅导,1v4互动辅导,精品小班制辅导更细致;
5、导师亲授指点,巩固学科内容,达到理想学习效果。
【课程大纲】
基础
1.激发学习动机
2.培养学习兴趣
3.梳理基础知识
4.基础题训练
进阶
1.基础知识的综合、应用
2.经典例题讲解与变式训练
3.地图、大气等知识的讲解
4.培养地理学科素养
规范
1.查漏补缺，建立错误档案
2.典型例题讲解、技巧总结
3.熟悉知识点的常见考查方式
4.把握主干知识、明晰基本知识点
点拨
1.高中地理专项训练
2.单元易错题讲解
3.难题讲解
巩固
1.阶段性试题训练
2.知识能力漏洞修复
3.思维视角拓展
4.主观题不失分方法汉中补习班，汉中初一培训班，汉中高一辅导班，汉中高考冲刺，汉中中小学辅导励志格言：成功的秘诀在于对目标的忠实。。
汉中小学生辅导班，汉中补习班，汉中中小学辅导，汉中提升学习成绩，汉中中小学培训励志格言：困难在很大程度上是懒惰造成的。 ——塞·约翰逊汉中学大初二数学辅导机构/
数的整除特性探究方法
一、从定义出发探究
明确整除的定义
对于两个整数
?
a、
?
(
?
≠
0
)
d(d
=0)，若存在一个整数
?
p，使得
?
=
?
?
a=pd成立，则称
?
d整除
?
a，或
?
a被
?
d整除，记作
?
∣
?
d∣a。这是探究数的整除特性的基础定义。通过这个定义，可以进一步推导出数的整除相关性质和判定方法等。例如，当判断一个数是否能被另一个数整除时，可以看是否能找到满足定义中的
?
p值。
探究整除的性质
性质1：若
?
∣
?
b∣a，则
?
∣
(
?
?
)
b∣(?a)，且对任意的非零整数
?
m有
?
?
∣
?
?
bm∣am。例如，如果
3
∣
6
3∣6，那么
3
∣
(
?
6
)
3∣(?6)，并且对于
?
=
2
m=2，
3
×
2
∣
6
×
2
3×2∣6×2即
6
∣
12
6∣12。
性质2：若
?
∣
?
a∣b，
?
∣
?
b∣a，则
∣
?
∣
=
∣
?
∣
∣a∣=∣b∣。比如
2
∣
?
2
2∣?2且
?
2
∣
2
?2∣2，那么
∣
2
∣
=
∣
?
2
∣
=
2
∣2∣=∣?2∣=2。
性质3：若
?
∣
?
b∣a，
?
∣
?
c∣b，则
?
∣
?
c∣a。假设
3
∣
6
3∣6，
1
∣
3
1∣3，那么
1
∣
6
1∣6。
性质4：若
?
∣
?
?
b∣ac，而
(
?
,
?
)
=
1
(a,b)=1（
(
?
,
?
)
=
1
(a,b)=1表示
?
a、
?
b互质），则
?
∣
?
b∣c。例如
2
∣
3
×
4
2∣3×4，因为
2
2与
3
3互质，所以
2
∣
4
2∣4。
性质5：若
?
∣
?
?
b∣ac，而
?
b为质数，则
?
∣
?
b∣a，或
?
∣
?
b∣c。比如
3
∣
6
×
5
3∣6×5，
3
3是质数，所以
3
∣
6
3∣6或者
3
∣
5
3∣5。
性质6：若
?
∣
?
c∣a，
?
∣
?
c∣b，则
?
∣
(
?
?
+
?
?
)
c∣(ma+nb)，其中
?
m、
?
n为任意整数（这一性质还可以推广到更多项的和）。例如
2
∣
4
2∣4，
2
∣
6
2∣6，那么对于
?
=
1
m=1，
?
=
1
n=1，
2
∣
(
1
×
4
+
1
×
6
)
=
2
∣
10
2∣(1×4+1×6)=2∣10。
二、按数字规律探究
2、5的整除特性
一个整数的末尾一位数能被
2
2或
5
5整除，则这个数就能被
2
2或
5
5整除。例如
12
12的末位数字
2
2能被
2
2整除，所以
12
12能被
2
2整除；
15
15的末位数字
5
5能被
5
5整除，所以
15
15能被
5
5整除。
4、25的整除特性
一个整数的末尾两位数能被
4
4或
25
25整除，则这个数就能被
4
4或
25
25整除。比如
124
124，末两位
24
=
4
×
6
24=4×6，能被
4
4整除，所以
124
124能被
4
4整除；
175
175，末两位
75
=
25
×
3
75=25×3，能被
25
25整除，所以
175
175能被
25
25整除。
8、125的整除特性
一个整数的末尾三位数能被
8
8或
125
125整除，则这个数就能被
8
8或
125
125整除。例如
1128
1128，末三位
128
=
8
×
16
128=8×16，能被
8
8整除，所以
1128
1128能被
8
8整除；
1125
1125，末三位
125
=
125
×
1
125=125×1，能被
125
125整除，所以
1125
1125能被
125
125整除。
3、9的整除特性
能被
9
9和
3
3整除的数的特征，如果各位上的数字和能被
9
9或
3
3整除，则这个数能被
9
9或
3
3整除。比如
123
123各位数字之和
1
+
2
+
3
=
6
1+2+3=6，
6
6能被
3
3整除，所以
123
123能被
3
3整除；
189
189各位数字之和
1
+
8
+
9
=
18
1+8+9=18，
18
18能被
9
9整除，所以
189
189能被
9
9整除。
7、11、13的整除特性
一个数的末三位数与末三位以前的数字所组成的数之差能被
7
7，
11
11或
13
13整除，则这个数字就能被
7
7、
11
11、
13
13整除。例如
123123
123123，末三位
123
123，末三位以前的数字组成的数是
123
123，它们的差
123
?
123
=
0
123?123=0，
0
0能被
7
7、
11
11、
13
13整除，所以
123123
123123能被
7
7、
11
11、
13
13整除。
11的整除特性（另一种）
一个整数的奇数位上的数字和与偶数位上的数字之和的差〔大减小〕能被
11
11整除。例如
1331
1331，奇数位数字和
1
+
3
=
4
1+3=4，偶数位数字和
3
+
1
=
4
3+1=4，它们的差
4
?
4
=
0
4?4=0，能被
11
11整除，所以
1331
1331能被
11
11整除。
三、通过实例探究
在数学运算中的探究
在解决数学运算问题时，可以根据数的整除特性来简化计算或者判断答案的合理性。例如在数量关系题目中，如果已知条件涉及到一些特殊数字，就可以利用这些数字的整除特性快速解题。如在计算参赛总人数时，如果东区参赛人数占总人数的
1
5
5
1
?
，东区参赛人数的
1
3
3
1
?
获奖，那么总人数要能够被
3
3、
5
5整除。根据数的整除判定，在给定的范围（超过
100
100人，不到
200
200人）内找出符合条件的数。通过这种实例，可以探究数的整除特性在实际运算中的应用方式和价值。
在数字组合中的探究
对于一些需要组成满足整除条件的数字的问题，也可以探究数的整除特性。比如从
0
0，
4
4，
9
9，
5
5这四个数中任选三个排列成能同时被
2
2，
5
5整除的三位数，就需要根据能被
2
2和
5
5整除的数的末尾数字特征（末尾数字是
0
0）来进行组合数字的探究，从而找出符合要求的数字组合，进一步深入理解数的整除特性在数字组合方面的体现。。 汉中小学生辅导班，汉中补习班，汉中中小学辅导，汉中提升学习成绩，汉中中小学培训励志格言：别人的话只能作为一种参考，是不能左右自己的。汉中学大初二数学辅导机构/.
汉中学大初二数学辅导机构/
汉中补习班，汉中初一培训班，汉中高一辅导班，汉中高考冲刺，汉中中小学辅导励志格言：风俗弊坏，由于无教。——礼记。我们不是简单地灌输知识，而是从兴趣出发，通过生动的故事、有趣的互动，让孩子在愉快中学习，潜移默化地提高成绩。
文综的海洋是深邃的，但有了一对一的专业指导，就能避免迷航，直奔学习的灯塔。我们的老师不仅经验丰富，更懂得如何因材施教，让每一位孩子都能找到属于自己的学习方法。
别等到孩子求助的时候才想起来，现在就投资他们的未来。初一文综一对一辅导，让我们一起为孩子的学业成功铺路！
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Hey家长们，你们的孩子初一历史是否经常抱怨记不住、听不懂？ 汉中小学生辅导班，汉中补习班，汉中中小学辅导，汉中提升学习成绩，汉中中小学培训励志格言：意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。汉中学大初二数学辅导机构/。
