宁波少儿多动症训练，欢迎咨询试学！

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2024-05-23 07:43:33|已浏览：5次

宁波少儿多动症训练
2008年起美国Talegenes公司在中国设立竞思教育，从此打开了中国注意力训练机构的市场，竞思专业研究大脑生物科学，将美国训练技术引进中国。

提升孩子注意力的方法，家长试试这几招孩子上课分心、坐不住、喜欢东张西望，导致学习成绩下降，而家长们开始寻找提升孩子注意力的方法。今天竞思专家为大家推荐几种孩子的专注力训练方法。

     识别数字。要求孩子只能看不能用笔记或算，以最快的速度说出以下的方框中有几个木和几个未。(木和的未竞思培训有效果吗,注意力训练有几种,注意力培训机构。个数不能少于9个，要随机的写在方框中)。时间≤30秒。如小图。(注：数字可以是6和9，+和÷，-和÷，人和八)
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     在一张空白的A4纸上，用钢笔或毛笔在纸的中间画一个黑豆大的圆点，让孩子有时间就看那个点，一开始，可能盯不了几分钟，就会走神想其他事情，但坚持下来，孩子渐渐的觉得整张纸都是黑色的，那就说明孩子的注意力得到提高了。

      舒尔特训练表。很简单，家长在A4纸上画一张有25个小方格的表，并将1—25的数字打乱填在表格里，然后让孩子以最快的速度，从1数到25，要边读边指出，同时计时。科学数据表明：7—8岁孩子完成所花时间为30-50秒，平记忆力培训,注意力集中培训班,专注力培训中心,阿斯伯格培训机构。均40-42秒;成年人所花时间为25-30，最快为十几秒。可以多给孩子制作这样的训练表，孩子每天坚持训练，时间久了，注意力可以得到一定程度的提高。

      竞思专家表示，上述方法只是众多专注力训练方法中一小部分，提升孩子专注力问题，应从根源——大脑入手解决。了解更多孩子专注力训练，可点击咨询在线老师。
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感统失调
竞思教育科技
感觉统合是指大脑和身体相互协调  的学习过程，是指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路    （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称  “感统”。
感统起源
感觉统合理论由美国南加州大学  临床心理学博士爱尔丝（ Anna Jean Ayres）于1969年首先系统提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将  人体器官   各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用于行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。
培养时期
0-12岁是孩子感觉统合发育的主要阶段，特别是3-12岁，孩子的大脑需要系统的适量的触觉、视觉、听觉等刺激进行强化锻炼，实现感觉统合的“进化升级”。大脑是人类思维、情绪、学习等心理活动的物质基础，它的功能状况意味着人的心智完善与否。大脑活动的最基本过程就是把从身体各感觉器官传来的感觉信息进行有效地分析、组合和综合处理，将所有散乱的信号组成一个完整一致的整体信息，然后再发出指挥肌肉、关节的运动指令，这个过程就是感觉统合。它使个体在外界环境中能和谐有效地运作，顺利地适应环境。就像机场航空管理中心，将天气、跑道、飞机位置、速度等信息综合考虑，再进行统一安排，这样才能使飞机起降有序，安全无事故。如果没有这样的信息统合，将是各自为政，各行其事的混乱状况。
感统教学
第一阶段   基础能力打造阶段   （调整）
训练项目：通过触觉、前庭觉、本体觉、视觉空间、听觉感知等基础训练，调整八大运动功能，   平衡、肌力、方向、韵律、   协调、松懈、速度、变化。进而达到身体机能的提升。
第二阶段   加强基本能力的掌握阶段（改善）
训练项目：。
通过第一阶段积累训练，在八大运动功能调整的基础上，增加球类运动、手眼协调，双侧协调，大脑整合、运动企划。
作用功能
综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：
组织功能
我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。
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注意力培训,　　竞思注意力训练，家长教育孩子格言：不迁怒，不贰过。。
多动症儿童的注意能力不足
注意可以分为有意注意和无意注意，多动症儿童的主要心理问题是注意缺陷多动障碍，有些患儿伴有多动，有些则没有多动的症状。多动症患儿的主要特点是注意力不能够高度的集中起来，注意时间短暂，无意注意占优势；注意力不稳定，,儿童注意力,注意范围狭窄，注意分配困难，容易分心，分神。
多动症儿童的注意能力不足

无意注意是一种无自觉目的、也不需要主观努力的注意。多动症儿童的有意注意比较弱，对周围环境中发生的变化、出现新的刺激和干扰特别容易发生反应，导致他们放弃正在做的事情，被其他的事物所吸引。有些多动儿的家长反映，孩子在家里做作业时，常常不能够用心的投入进去，他们总是被窗外的吵闹声、屋内的电视声、家人的谈话声或者树上鸟叫声给吸引过去，这时他们就会中断做作业，去做其他的事情。多动症患儿的时间观念很差，无论做什么，都边做边玩。如果让他们自己去上学的话，他们会经常迟到。因为他们在路上容易被一些新鲜的事物或者热闹的人群所吸引，有时甚至忘了自己应该去学校读书，所以必须家长接送，他们才能按时去学校或者回家。
<,,br> 多动症儿童的有意注意能力存在明,阿斯伯格症,显的不足，无意注意占有绝对的优势。他们在注意力的选择，保持和转移上都存在不同程度的缺陷。他们注意的选择不分主次之分，无论什么事情，都能把他们吸引过去，而且他们的注意力保持时间非常短暂，一般都不会超过十分钟就转移注意力了，这就导致多动症患儿在课堂上注意力不集中，容易分心，不能认真的听老师讲课，因而学习成绩差。
宁波少儿多动症训练

注意力不集中去哪看。
宁波少儿多动症训练。

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