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2025-06-24 02:34:20|已浏览：7次
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台州初一化学vip辅导/高考英语一对一个性化辅导课程
【课程简介】
1、由高考教学多年导师组成中高考教研团队，敏锐洞察高考方向，制定教学计划，保障学生学习效果;
2、定期分析教学形式，紧跟高考节奏，保障教学内容紧扣高考，精准把握高考动态;
3、从前期测评、课程讲解到后期辅导，由专门老师进行定向服务，规范答题步骤和技巧，掌握得分能力和应试能力，让学生实现完美过渡，有质量的辅导，帮助学生获得更好的成绩;
【课程亮点】
1、专注个性化教育，覆盖式就近入学模式更方便;
2、根据学生优劣势，挖掘学生潜力，定时专属教师，个性化辅导。
3、多年中高考教辅导学经验，大量题库累积，严选师资，保障品质化教学;
4、授课内容针对学生存在的障碍专项讲解，课上高频率互动，关注学生的学习吸收。
【课程大纲】
基础
1.激发学习动机
2.培养学习兴趣
3.精讲高中词汇，解决易忘单词
4.串讲基础语法，形成语法知识网络
5.英语基础专项练习
进阶
1.单词、短语专项训练
2.掌握一定的学习技巧
3.培养英语学科素养
4.经典例题讲解与变式训练
规范
1.听力、阅读、语言知识运用、写作专项训练
2.专项查漏补缺，注重基本能力的巩固和培养
3.写作技巧引导，注重语言输出能力的培养
4.听力技巧训练
点拨
1.阅读理解题总结与解题技能训练
2.完形填空题的总结与解题技能的训练
3.经典作文的特征与训练
巩固
1.经典卷试题训练
2.阅读理解、完形填空、书面表达分类训练
3.经典知识汇总 台州小学生辅导班，台州补习班，台州中小学辅导，台州提升学习成绩，台州中小学培训励志格言：活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。台州初一化学vip辅导/。
台州初一化学vip辅导/。台州小学生辅导班，台州补习班，台州中小学辅导，台州提升学习成绩，台州中小学培训励志格言：嘴是人体上最大的漏洞，又是与别人沟通的最大通道，是开是闭，让口才作主。 。小数除法商不变性质探究
一、商不变性质的内容
商不变性质是指被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。例如在整数除法中，
40
÷
8
=
5
40÷8=5，当被除数和除数同时乘以2时，变为
(
40
×
2
)
÷
(
8
×
2
)
=
80
÷
16
=
5
(40×2)÷(8×2)=80÷16=5，商依然是5；当被除数和除数同时除以2时，
(
40
÷
2
)
÷
(
8
÷
2
)
=
20
÷
4
=
5
(40÷2)÷(8÷2)=20÷4=5，商不变。
二、商不变性质在小数除法中的体现
将除数转化为整数
在小数除法中，当除数是小数时，根据商不变性质将除数变为整数进行计算。比如计算
3.6
÷
0.9
3.6÷0.9，把除数
0.9
0.9扩大10倍变为9，同时被除数
3.6
3.6也扩大10倍变为36，即
(
3.6
×
10
)
÷
(
0.9
×
10
)
=
36
÷
9
=
4
(3.6×10)÷(0.9×10)=36÷9=4。
再如
1.25
÷
0.25
1.25÷0.25，把除数
0.25
0.25变为25（乘以100），被除数
1.25
1.25变为125（乘以100），
125
÷
25
=
5
125÷25=5。
小数除法的简便计算
对于一些小数除法算式，可以利用商不变性质进行简便计算。例如
4.8
÷
1.2
4.8÷1.2，可以将被除数和除数同时除以0.4，得到
(
4.8
÷
0.4
)
÷
(
1.2
÷
0.4
)
=
12
÷
3
=
4
(4.8÷0.4)÷(1.2÷0.4)=12÷3=4。
三、商不变性质的证明
从除法的意义理解
除法可以看作是平均分的过程。例如有
10
÷
2
=
5
10÷2=5，表示把10个物品平均分成2份，每份是5个。如果将10和2同时乘以3，变为
30
÷
6
30÷6，相当于把30个物品平均分成6份，每份依然是5个，因为我们是按照相同的比例扩大了总数和份数，所以每份的数量不变，即商不变。
用分数的基本性质解释（商与分数的关系）
因为除法和分数有着密切的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母。例如
2
÷
5
=
2
5
2÷5=
5
2
?
，根据分数的基本性质，分子分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数值不变。当被除数和除数同时乘以一个数时，就相当于分数的分子分母同时乘以这个数，所以商不变。如
(
2
×
3
)
÷
(
5
×
3
)
=
2
×
3
5
×
3
=
2
5
(2×3)÷(5×3)=
5×3
2×3
?
=
5
2
?
，商不变。
四、商不变性质中的特殊情况（0除外）
0不能作除数的原因
如果0作除数，例如
5
÷
0
5÷0，从除法的意义理解，它表示把5平均分成0份，这是没有意义的。而且根据乘法和除法的互逆关系，如果
5
÷
0
=
?
5÷0=a，那么
0
×
?
=
5
0×a=5，但是0乘以任何数都得0，不可能得到5，所以0不能作除数。因此在商不变性质中，要明确0除外。
余数的变化（有余数的除法情况）
在有余数的除法中，当被除数和除数同时变化时，商不变，但余数会发生变化。例如
9
÷
2
=
4
?
?
1
9÷2=4??1，如果将被除数和除数同时乘以2，变为
18
÷
4
=
4
?
?
2
18÷4=4??2，商还是4，但余数从1变为2，余数随着被除数和除数的变化而乘以相同的数（这里是乘以2）。 台州小学生辅导班，台州补习班，台州中小学辅导，台州提升学习成绩，台州中小学培训励志格言：人生没有绝对的公平，而是相对公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。台州初一化学vip辅导/。
台州初一化学vip辅导/。台州初中生辅导班，台州高中生培训，台州中考培训，台州高考培训，台州中小学辅导经典格言：当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！--朗费罗。如何设计一年级数学趣味题
一、设计思路
（一）结合生活实际
一年级的学生对生活中的事物比较熟悉，将数学知识与日常生活场景相结合，可以提高他们对趣味题的理解和兴趣。例如，根据购物场景出题：小明去商店买铅笔，一支铅笔2元钱，他买了3支，给了售货员10元，售货员应该找给他多少钱？这样的题目让学生能直观地运用数学知识解决生活中的小问题。
（二）利用直观图形
一年级学生处于形象思维阶段，多使用图形、图案等直观元素设计题目。比如用小圆圈表示苹果，出题：树上有5个小圆圈（苹果），被小鸟吃掉了2个，树上还剩下几个小圆圈（苹果）？这种方式让题目更加生动有趣。
（三）融入故事元素
将数学知识融入到有趣的故事当中，吸引学生的注意力。像这样的题目：小兔子要去河对岸采蘑菇，它必须踩着河里的石头才能过去，每块石头上都有一个数字，小兔子只能踩着数字相加等于10的石头走，河里的石头数字分别是1、3、5、2、4、6，小兔子有几种走法呢？以故事为背景，让数学题变得像游戏一样有趣。
二、题目类型
（一）数字计算类
简单加减法
小猫咪有3条小鱼，主人又给了它2条，小猫咪一共有几条小鱼呢？这是简单的加法运算，让学生初步理解加法的概念，即把两个数合并在一起的运算。
小红有5颗糖果，吃了1颗，还剩几颗？减法题目，让学生明白从总数里去掉一部分，求剩下部分的运算方法。
连加连减
树上有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，树上一共有几只小鸟？通过这样的连加题目，让学生学会按顺序进行加法计算。
盘子里有7个苹果，小明吃了2个，小红又吃了1个，盘子里还剩几个苹果？连减题目有助于锻炼学生连续减法的运算能力。
（二）比较大小类
有3只小狗和4只小猫，小狗多还是小猫多？让学生直观地比较两个数量的多少，初步建立大小比较的概念。
给学生出示5个苹果和3个橘子的图片，然后问苹果的数量大于还是小于橘子的数量？通过这种直观的图形比较，让学生认识大于号（＞）和小于号（＜）的意义，学会用符号表示大小关系。
（三）图形认知类
在纸上画几个不同形状的图形，如圆形、三角形、正方形，然后问学生哪个图形有三条边？这可以加深学生对不同图形特征的认识。
把一些图形组合在一起，如一个大正方形里包含几个小三角形，让学生数出小三角形的数量，培养他们的观察力和对图形组合的理解能力。
三、难度把控
（一）由易到难
在设计题目集时，要按照从简单到复杂的顺序排列。例如，先从10以内的简单加减法开始，逐渐过渡到20以内的加减法，再到简单的连加连减、比较大小等。这样符合一年级学生的学习规律，让他们逐步建立学习数学的信心。
（二）分层设计
可以针对不同学习水平的学生设计分层题目。例如，对于基础较弱的学生，设计一些只需直接计算或简单比较的题目；对于学习能力较强的学生，设计一些需要思考多种可能性或进行简单推理的题目，像上述小兔子过河踩着数字相加等于10的石头走有几种走法的题目，就适合学习能力较强的学生。台州初一化学vip辅导/台州补习班，台州初一培训班，台州高一辅导班，台州高考冲刺，台州中小学辅导励志格言：你做一件事，可能有一半人说你是对的，另一半人说你错了。我才不关心他们说什么呢，我做我想做的事，我为自己工作，不为其他任何人。——李娜台州初一化学vip辅导/。
