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台州高三地理培训学校/高三地理

来源:三人行教育网,代理招生网站

2025-06-23 17:18:33|已浏览:2次

台州高三地理培训学校/


台州高三地理培训学校/台州补习班,台州初一培训班,台州高一辅导班,台州高考冲刺,台州中小学辅导励志格言:  成功只有一个秘诀--永不放弃!。


台州高三地理培训学校/  台州小学生辅导班,台州补习班,台州中小学辅导,台州提升学习成绩,台州中小学培训励志格言:惟一持久的竞争优势,就是比你的竞争对手学习得更快的能力……——壳牌石油公司德格。课程亮点
1
个性化小组课
2
引导式讲解
3
互动式教学
课程详情
适合人群
基础薄弱
跟不上课的学生
学习目标
梳理重点难点,减轻学业压力。
授课形式
线下面授
双师讲堂
授课特色
小班教学
特色描述
高三化学小组课课程适合高分学员和零基础学员,有明显的优势科目和薄弱科目的学生。创设学习情境,改变死记硬背的学习习惯。
图文详情
"一、课程内容:

1、查漏补缺,构建学科知识框架,掌握学科学习要领,提高分析、解决问题的能力。

2、复习评估,个性化分析学生知识掌握情况

3、进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的学科能力,并使之逐步感悟深厚的学科思想。

4、典型例题,通过讲解核心例题,使学员把握题中的体系和脉络。

5、由专家组设计个性化教学方案,考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划,根据需要结合整体学习效果,灵活安排课程时和学习进度。

6、因材施教,注重学生个性发展,依据学生自身情况教学方法更有针对性,学习成果效率更迅速。

7、在课内教学的基础上进行的拓展与延伸,定制个性化方案,阶段学习后进行检测,重新了解学情,调整下阶段计划。

8、专业诊断、个性辅导、全方位个性化测评,一个学生定制一套教学方案,一个学生享有一个专业教学团队,学习方法、行为习惯、心理咨询、教学辅导团队全方位服务。

9、个性化教学,让每位学生都能真正享受到因材施教。

10、学大个性化辅导根据每一个孩子不同的个性特征、学习因素等,为其制定出一套适合学生自身的个性化辅导方案,从而进行专项个性化辅导

二、学大教学,环环相扣、步步精心

1前期沟通了解:面对面沟通,了解学生个性特点

2科学完善评估:对学生学习情况进行科学完善的评估

3制定学习计划:根据学生个性特点、需求定制个性化学习计划

4线上线下结合:因材施教,知识梳理,专项训练

5成绩监测评估:监督指导,及时反馈、修订方案

6陪伴式贴心服务:

(1)专职教师-思维方式点拨,学习方法指导,习惯养成

(2)学习管理师-思想工作沟通,教育方案的制定

(3)教学教师-免费答疑

(4)教育咨询师-前期对学习进行科学评估

(5)个性化教研组-组织学习会议,关注教育教学质量

(6)心理辅导老师-心理疏导,激发学员斗志

三、学大教育课程体系优势

1、专业教研团队研发;

2、科学测评,定位明确;

3、多维立体训练,形成学科素养;

4、知识点难度阶梯式递进;

5、透明化教学,及时跟踪发反馈。"台州初中生辅导班,台州高中生培训,台州中考培训,台州高考培训,台州中小学辅导经典格言:滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。台州高三地理培训学校/。

台州高三地理培训学校/


台州高三地理培训学校/

台州高三地理培训学校/图形面积变化题型解析


一、图形面积问题的基础知识
面积概念
对于平面图形,面积是衡量其平面区域大小的量度。例如在三角形中,三角形所占据的平面空间大小就是它的面积;在长方形中,长乘以宽得到的数值就是其面积大小等。
常见图形面积公式
三角形:
?
=
1
2
?
?
S= 
2
1
?
 ah(
?
a为底边长,
?
h为这条底边对应的高)
[
3
]
(
)
[3]()
 。
长方形:
?
=
?
?
S=ab(
?
a为长,
?
b为宽)
[
3
]
(
)
[3]()
 。
正方形:
?
=
?
2
S=a 
2
 (
?
a为边长)
[
3
]
(
)
[3]()
 。
平行四边形:
?
=
?
?
S=ah(
?
a为底边长,
?
h为这条底边对应的高)
[
3
]
(
)
[3]()
 。
梯形:
?
=
(
?
+
?
)
?
2
S= 
2
(a+b)h
?
 (
?
a、
?
b为上底和下底,
?
h为高)
[
3
]
(
)
[3]()
 。
二、图形面积变化题型及解析
图形切割或分割后的面积变化
正方体切割
当把一个正方体切成几个图形时,会增加面。例如把一个棱长为5米的正方体分割成两个长方体,分割后会增加两个面,原来正方体有六个面,加上增加的两个面,现在两个长方体的总面数为8个面,一个面的面积是
5
×
5
=
25
5×5=25平方米,所以涂油漆的总面积是
25
×
8
=
200
25×8=200平方米,这种从面的增减入手考虑的方法比从长方体的表面积公式入手计算要简便很多
[
4
]
(
)
[4]()
 。
长方体切割
把一个长方体锯成体积相等的两份,不同的锯法增加的面不同。如一个长2.4米,宽0.8米,高0.4米的长方体,其前(后)面面积是
2.4
×
0.4
=
0.96
2.4×0.4=0.96平方米,上(下)面的面积是
2.4
×
0.8
=
1.92
2.4×0.8=1.92平方米,左(右)面的面积是
0.8
×
0.4
=
0.32
0.8×0.4=0.32平方米。要想增加的面最小,应竖切,让它增加左右两个面,即增加的面积为
0.32
×
2
=
0.64
0.32×2=0.64平方米
[
4
]
(
)
[4]()
 。
图形拼接或组合后的面积变化
基本图形组合
例如用几个小正方形组合成一个大长方形,此时大长方形的面积就是这几个小正方形面积之和。如果小正方形边长为
?
a,有
?
n个小正方形,那么组合后的大长方形面积就是
?
×
?
2
n×a 
2
 。
不规则图形组合
对于一些不规则图形的组合,可以通过将其分割成基本图形,计算出各个基本图形的面积后相加得到总面积。比如一个由三角形和梯形组合成的不规则图形,可以分别计算三角形和梯形的面积,然后求和得到整个图形的面积。
图形平移、旋转、割补后的面积变化(等积变形)
平移
在长方形内画一些直线将其分成几块区域时,通过平移一些部分,可以将不规则的图形转化为规则图形来计算面积。例如在求某些多边形在长方形内部的涂色部分面积时,通过平移周边的小图形,可以使计算更加简便。
旋转
对于一些特殊图形,如等腰三角形相关的旋转问题。将等腰三角形绕着某个顶点旋转一定角度后,图形的形状发生了变化,但面积不变。可以利用这个性质来解决一些复杂的面积问题。
割补
例如在求三角形的面积时,如果已知一条中线将三角形分成两部分,那么可以通过割补的方法将其中一部分旋转或平移,与另一部分组合成平行四边形等容易计算面积的图形。又如把一个不规则的四边形通过割补的方法转化为三角形或长方形来计算面积。
图形按比例变化后的面积变化
相似图形
如果两个图形相似,相似比为
?
k,那么它们的面积比为
?
2

2
 。例如两个相似三角形,其对应边的比例为
2
:
1
2:1,那么它们的面积比就是
4
:
1
4:1。
图形边长变化
对于正方形,如果边长变为原来的
?
n倍,那么面积就变为原来的
?
2

2
 倍。对于长方形,长变为原来的
?
m倍,宽变为原来的
?
n倍,面积就变为原来的
?
?
mn倍。  译:忧虑国家大事忘记小家庭,为拯救国家危难而捐躯献身,这都是忠臣的志向。。


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台州补习班,台州初一培训班,台州高一辅导班,台州高考冲刺,台州中小学辅导励志格言:世上最累人的事,莫过于虚伪的过日子。台州高三地理培训学校/小数乘法进位常见错误分析


一、概念混淆导致的进位错误
小数乘法与小数加减法进位概念混淆
在小数加减法中,进位是在相同数位上进行的,例如
1.2
+
0.8
=
2.0
1.2+0.8=2.0,是按照小数点对齐后的数位进行进位。而小数乘法的进位是在相乘过程中的进位,例如
1.2
×
0.8
1.2×0.8,先按照整数乘法计算
12
×
8
=
96
12×8=96,这里的进位规则和加减法不同。学生如果混淆这两种进位概念,就容易出错。比如在计算
1.5
×
2.3
1.5×2.3时,可能会错误地按照小数加减法的进位方式进行计算,从而得到错误结果。
小数乘法进位与整数乘法进位混淆
虽然小数乘法和整数乘法在计算过程中有相似之处,但在进位上也存在差异。整数乘法的进位只需要按照正常的乘法口诀进位即可,而小数乘法在计算完整数部分后,还需要根据因数中小数的位数确定积的小数点位置,进而影响进位的处理。例如计算
25
×
3
=
75
25×3=75,而计算
2.5
×
3
2.5×3时,结果是
7.5
7.5。如果学生在计算小数乘法时完全按照整数乘法的进位方式,不考虑小数点的位置,就会出错。比如在计算
0.3
×
0.4
0.3×0.4时,按照整数乘法
3
×
4
=
12
3×4=12,若不考虑小数位数直接进位得到结果
1.2
1.2就是错误的,正确结果应该是
0.12
0.12,这就是因为没有正确处理进位与小数位数的关系。
二、粗心导致的进位错误
忘记进位
在小数乘法计算过程中,由于步骤相对较多,学生可能会在计算时忘记进位。例如计算
1.25
×
0.8
1.25×0.8,先计算
125
×
8
=
1000
125×8=1000,当确定积的小数点位置后,从右向左数三位点上小数点得到
1.000
1.000,但在这个过程中,如果忘记进位,就可能得到错误的结果,如
0.800
0.800等。这种忘记进位的情况在学生计算中较为常见,主要是因为计算时不够细心,没有养成良好的计算习惯。
进位数值错误
有时学生虽然记得要进位,但在进位数值上出现错误。比如在计算
1.6
×
0.9
1.6×0.9时,先计算
16
×
9
=
144
16×9=144,在进位过程中,可能会错误地把应该进
1
1的进成
2
2,或者把应该进
4
4的进成
3
3等情况,最终得到错误的结果,如错误地计算为
1.24
1.24而不是正确的
1.44
1.44。这也是由于学生在计算时的粗心大意,没有准确计算进位数值导致的。
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