兰江北语言发育迟缓培训学校人与人之间的沟通都是需要一定的方式连接起来的，语言是其中很重要的一种沟通方式。
是不是没了语言就无法建立沟通？答案是否定的。
沟通的方式不仅仅只有语言。
试想一下：
你家孩子拉你的手走向冰箱，他是想告诉你，他想吃里面的东西，这是一种沟通；孩子拿着空水杯往嘴里放时，他想告诉你，他口渴了，这也是一种沟通；当孩子在哼某个儿歌时，他想向你表达，他现在心情很不错，这同样是一种沟通。
沟通的方式有很多，可以是语言沟通，也可以是手势、面部表情和一些行为表现。
由于很多自闭症孩子都伴随着语言发育迟缓，一些家长就把语言设为了干预的首要目标，认为孩子只要语言出来，很多问题自然就解决了。一个劲地教语言后，却发现，即使有了语言，孩子不主动说话，不知道怎么和人玩，还是不会与人沟通。
家长要有一个正确的认识：语言很重要，但语言不是孩子的核心问题。
干预的第一步，就是要弄清当下首要的干预目标，目标选对了，一步步走下去会越走越顺，目标选错了，耽误的就是孩子。
和孩子建立有效沟通的前提是：了解孩子现有的沟通方式。
你只有真正了解孩子的手势、行为在传递怎样的信息时，你才算真正地了解孩子，才能更好地帮助孩子发展原有的沟通手段，并丰富其他的沟通方式。值得注意的是：家长们在发展现有和新的沟通方式时，一定要遵循小步子原则，在现有能力的基础上一点点加，不要还没学会走就想着跑。
和普通孩子一样，自闭症孩子也会通过哭闹、尖叫来表达不满；通过扭头、远离来表达不感兴趣。除此之外，他们还有一些独特的沟通方式，例如，一些自闭症孩子喜欢看旋转的东西：汽车轮胎的转动、扇叶的转动或是其他可以旋转的玩具。
很多家长对孩子这样的“怪异”行为接受不了，每每看到，总是想办法去制止孩子，家里禁止买可以旋转的玩具，禁止开旋转的风扇，禁止孩子靠近旋转的物品。但其实呢，孩子是通过这种行为向别人传递：“我喜欢这些旋转的东西，这些东西旋转起来真酷！”
我们真正了解了孩子的这种沟通方式后，就能明白孩子是通过自己看，表达他对于这个旋转物体的喜欢，或许是满足视觉上的一些需求，又或许这就是孩子的兴趣所在。这时，我们就可以在孩子现有的沟通方式上继续发展了：有语言的孩子可以发展他的语言沟通；而没有语言的孩子，先不要着急让孩子说话，因为说话在现阶段还不是重点，重点是发展他的非语言沟通的方式，如手势。
还有一些孩子，一去某个地方就捂眼睛，这时候，家长要观察，孩子在向你传递什么信息，是有什么东西让他感到害怕吗？还是某一次在这个地方玩过类似的互动？有些孩子在特定位置看到了某样东西，而这样东西在这个位置上曾经给他过不好的感觉，所以他通过闭上眼睛来向我们传递他感到害怕；或是他曾经在这个地方玩过闭眼睛躲猫猫的游戏，他就想通过这种方式来向你传达他想继续玩这个游戏。
自闭症孩子还有一个很普遍的状态——仿说，即你说什么，他会重复同样的内容。你说“跟阿姨打招呼”，他也说“跟阿姨打招呼”；你问他“今天中午吃了什么”，他也回答“今天中午吃了什么”。他不理解你说的话，很多时候也不是对着你说，甚至周围没人时，他还会重复以前的话。这些语言看起来并不是在沟通，但又确实是在告诉你一些信息，如：“这个环境让我很紧张，我需要说话来调节一下自己。”，又比如：“我很想说话练习发声，不知道说些什么，那就说说爸爸妈妈以前说过的吧”。
不同孩子还存在不同的仿说情况：别人说什么，他会立刻模仿你说话的内容，这些孩子是即刻仿说者，是在向我们传递“我知道我需要说些什么，但我该说什么呢？是不是我刚听到的话？那我就再说一遍吧”，不难发现，这样的孩子其实并不明白他所复述出来的内容；有的孩子是别人说过后，他会在以后的一周、一个月甚至一年里复述以前听过的话，这些孩子属于延迟模仿者，他所复述的不仅仅是语言，他可能会把这句话和一定的情感状态联系起来，如孩子一直在玩水，把家里弄的很脏，妈妈很生气地嚷了他一句“不许玩水了”，孩子就把“不许玩水了”和“生气”联系起来了，以后孩子感觉周围人生气时就会说“不许玩水了”，孩子的这种仿说是在告诉我们“你是不是生气了，我是不是现在不能玩了”；还有一种孩子是缓和型或可以叫他们轻度的仿说者，表现在他会仿说，但仿说的内容不是一模一样，他有尝试在不同的情境下要变换句子，可能变换的还不是很好，但这些孩子已经开始变得很棒了，他基本可以理解句子的含义并主动去运用，和这类孩子沟通起来，就相对容易很多，但也是需要在原有的沟通方式上一点点建立起来的。
记住：了解自己孩子现在的沟通方式，然后理解、融入他们，与他们建立良好的关系，慢慢和孩子建立有效的沟通，从而发展他们的沟通方式。
儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。--林则徐。