洞头青少年日语外教一对一

洞头青少年日语外教一对一日语音读和训读记忆策略


一、日语音读记忆策略
（一）利用声母、韵母规律记忆
声母规律
汉语里汉字的读音，声母为“b”、“p”、“f”者，一般在日语汉字里起音读“は(は)”行音；声母为“g”、“h”、“k”者，一般在日语汉字里起音读“か(が)”行音；声母为“d”、“t”者，一般在日语汉字里起音读“た(だ)”行音；声母为“l”者，一般在日语汉字里起音读“ち”行音；声母为“m”者，一般在日语汉字里起音读“ま”行音；声母为“n”者，一般在日语汉字里起音读“な”行音；声母为“z”、“c”、“s”者，一般在日语汉字里起音读“さ(ざ)”行音；声母为“j”、“q”、“x”者，一般在日语汉字里起音读“か(が)”行音；声母为“zh”、“ch”、“sh”者，一般在日语汉字里起音读“さ(ざ)”或“た(だ)”行音。
韵母规律
汉语里汉字的读音，韵母为“a”者，一般在日语汉字里读“あ.あつ”；韵母为“ai”者，一般在日语汉字里读“あい”；韵母为“an”者，一般在日语汉字里读“あん”；韵母为“ang”者，一般在日语汉字里读“おう、よう”；韵母为“ao”者，一般在日语汉字里读“おう”；韵母为“ong(ueng)”者，一般在日语汉字里读“おう.ゆう”；韵母为“ou”者，一般在日语汉字里读“おう”；韵母为“en”者，一般在日语汉字里读“おん.うん.いん(当声母为)”；韵母为“eng”者，一般在日语汉字里读“おんよん(当声母为)”；韵母为“i”者，一般在日语汉字里读“い、えい、えき”；韵母为“ian”者，一般在日语汉字里读“えん”；韵母为“iang”者，一般在日语汉字里读“おう.よう”；韵母为“ie”者，一般在日语汉字里读“よう.えつ”；韵母为“in”者，一般在日语汉字里多以拨音结尾；韵母为“iong”者，一般在日语汉字里多为拗长音或长音；韵母为“iu”者，一般在日语汉字里读“ゆう”；韵母为“uan”者，一般在日语汉字里读“あん.えん”；韵母为“uang”者，一般在日语汉字里读“あう.よう”；韵母为“un”者，一般在日语汉字里读“おん.ゆん(当声母为)”；韵母为“ui”者，一般在日语汉字里读“うい”。
（二）根据汉字数量记忆
对于两个汉字或者三个汉字、四个汉字的词，一般各个汉字的读音都读音读。例如一些常见的双字汉语词汇在日语中的读音多遵循音读规律。
（三）通过常见音读单词总结记忆
在网上搜索常见音读单词的总结，然后多看多记这些单词，逐渐培养出日语语感后，背音读单词就会变得更容易，就像记忆汉语单词一样熟练。

二、日语音读和训读记忆策略
（一）结合词汇类型记忆
音读词汇类型
音读主要用于汉语中已经存在的词汇，比如“电话”这个词在音读中读作“でんわ”。可以多记忆这类汉语中有对应形式的词汇的音读形式，通过汉语词汇联想记忆日语的音读形式。
训读词汇类型
训读主要用于汉语中没有对应词汇的词汇，例如“颜(かお)”等词是训读，这类词需要单独记忆其训读形式，并且在遇到新的日语固有词汇时，重点关注其训读形式并积累记忆。
（二）从语音、发音、词汇、语法多方面对比记忆
语音方面
音读更接近汉语，训读更接近日本本国的语言。比如“人”这个字在音读中通常读作“じん”或者“にん”，而在训读中则通常读作“ひと”。可以根据这个区别，当遇到汉字时，从语音接近汉语还是日本本土语言的角度去判断是音读还是训读，同时进行记忆。
发音方面
音读的发音方式与汉语类似，而训读的发音方式与汉语不同。例如“生”这个字在音读中通常读作“せい”或者“しょう”，而在训读中则通常读作“なま”等。利用发音方式的区别，对音读和训读进行区分记忆，尤其是在学习新的汉字读音时，注意其发音与汉语发音的相似或差异程度来判断是音读还是训读并记忆。
词汇方面
如前面提到的音读对应汉语中有对应形式的词汇，训读对应汉语中没有对应形式的词汇。可以从词汇的来源类型角度对音读和训读进行区分记忆，并且在记忆单词时，同时记忆该单词是属于音读类型还是训读类型。
语法方面
音读和训读在日语中并不是固定不变的，而是根据上下文和语境而变化。一个汉字可能有多个音读和训读，也可能只有一种或没有。一个词语可能由纯音读、纯训读或混合音训组成。在记忆过程中要结合语法知识，注意不同语境下汉字的读音，并且通过大量的词汇和实例积累，掌握不同情况下的用法，从而更好地记忆音读和训读。 温州日语考级培训，温州日语寒假班，温州暑假日语培训，温州零基础学员日语经典语录：成功其实很简单，就是当你坚持不住的时候，再坚持一下。洞头青少年日语外教一对一。