最近又重新开始做日志记录了，不得不提的是，作为一个谱系孩子的妈妈，定期记录、分析孩子的状况，是十分有必要的，我之所以重新拾起来，很大程度上是因为我发现进入小学后，“应付学业”会占据你太多的时间和思考的空间，以至于忽视了其它重要的问题，而其实这可能会导致恶性循环。
听了赵晶老师的课，也是一种鞭策，她几乎每节课都会提到拿出纸和笔做记录，这对当下来说是一种整理思路的方式，对于将来可以视作成长的回忆，或是某种“问题攻略”，同时也是情感的宣泄。整理思路的过程中，想要和大家分享几点心得，希望多少能有一些参考意义：
1.关于缓读——理论上讲缓读可以让孩子有更充分的准备时间，特别是基础能力还不好的状态下，但是现在的缓读特别是一线城市的申请政策，并不是我们主观上认为的不去报名就可以了，还是要按要求提供相关证明及备案的，这势必会引起大家更多的考量。
关于缓读的问题，星桥家长群里以前也讨论过，我个人觉得“缓读后去哪里？”这个问题也相当重要，如果仅仅是“混幼儿园”，“混家里”，“混机构”，单纯的拖延时间，那还不如“混小学”，还能早点熟悉环境，所以缓读的这一年我们需要规划好，大人小孩都要规划好，拿出学习和训练干预的计划，不管是待在哪里。逃避是不现实的，总有一天要面对。
2.三大问题的处理，抓大放小，还是逐个击破？
回顾第一学期我们的情况，我个人觉得是，NT孩子有的问题我们都有，比如注意力不集中，小动作，写字慢，作业拖拉，那些网上的“段子”都是真的！
此外，我们还有谱系面上的一些问题，比如同样坐不住，我们会前后摇摇椅子，偶而站起来一下，但NT孩子一般最多就是摇晃下身体之类；排队，做操，集体指令的理解，向老师求助，发起请求，与同学交流等等，这些方面都表现出不同程度的问题，所以NT孩子可能只需要一个月左右时间甚至一两周时间就能基本适应，但是我们可能需要一整个学期去适应。
虽然我在上小学前自己也花了不少功夫做了些模拟训练，但是到了一个真实的、复杂的、灵活的环境下，还是会有问题出现的，这里我想说的是，“我们要有持续解决问题的能力”，包括心态！
我们刚开始的时候，老师反馈上课不知道拿什么书，我当时也是非常诧异，在家里是完全可以的，再向老师进一步了解，原来是孩子喜欢把所有的书都摊在桌子上，我们学校要求每门课一个拉链袋，上课拿出相应的袋子，还要从里面拿出老师要求的书籍，因为桌子就那么小，我们一开始是书包里基本清空都堆在桌子上。
改进之后上到这门课时，拉链袋里所有书和本子摊出来，我自己当时是这样看待这个问题的：首先要确认孩子是否能匹配课程、老师和书，这个是最基本的。刚开学的时候，我了解过课程表没贴出来，老师只是口头会提醒下接下去上什么课，其实即使贴了，“走近黑板”看课程表这个动作对我们来说也未必容易，而靠听老师提示的话，一走神可能又不知道了。所以我当时考虑的是，还是得“看人”——看同伴，看老师！
因为还要训练其它纪律问题，所以我和老师沟通了周末时间去教室做演练。事先了解了孩子周围同学的名字（平时也要多提到这些名字，让孩子熟悉），各个任课老师的名字，在教室里做模拟训练中，引导孩子看周围同学上课的桌子上放什么书，怎么放，对应的老师是教哪门课的。
另外，细节上，拉链袋三门主课除了贴上标签外，可以选择不同颜色，从视觉上帮助孩子更快反应，拉链袋不要太小，因为小的话，把书拿出来有时候会不顺畅，浪费时间，甚至会变成造成情绪问题的隐患。在此基础上，其它关于拿书的问题就可以稍微放下了。现在我们还是会把这门课的文件袋里的书本都拿出来，但只要知道怎么用就行了。
至于纪律问题，需要和老师无缝对接，任何问题，最好是亲自去学校观察，引导孩子熟悉环境，诸如排队，接水，上厕所，吃饭，都需要我们自己确认孩子是否真的可以做到。
第一学期我时不时会去学校在教室外，观察他们的情况，结合老师的反馈，进行教育和训练。和学校沟通的重要性，大家应该都会有共识，我这里还要分享的是，由于常常要进出学校，和门卫师傅搞好关系，其实也有必要。为了孩子，我们要把自己变得相当灵活，处理好人际关系，哪怕是门卫，也会给你带来些理解和便捷。
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