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上溪儿童发育迟缓培训学习
康语一对一名师指导课
课程费用：一键咨询更多打折优惠课程 获取报价班 制：一对一班 型：网络班课 时：请咨询授课校区。
预约试听400-6169-615小孩智力发育迟缓怎么办.
课程亮点课程详情
疫情当前，开学时间一推再推，被迫停下的教学干预，多出来的亲子时光，到底该如何规划？
早于2月4日起，康语就已联合业内多位专家学者免费为全国特殊家庭提供抗击疫情特别微课“停课不停学，疫情不孤独”，确保每一位孩子和家长可以在家共同学习，让孩子康复的脚步始终向前！小孩两岁多不会说话,小孩精神发育迟缓.
截止目前，抗击疫情特别微课共计观看人次达13万余次。
世界上没有两片相同的叶子，同样，也没有两个完全相同的孩子。24个月宝宝不会说话,儿子三岁了还不会说话.
自抗击疫情特别微课开播以来，我们收到了不少家长的求助：
儿童智力差怎么办.
“老师，孩子一直哭闹，这干预都做不下去啊？
“老师，我在家教了半天，也不知道做的对不对？
”老师，我在家里教孩子，孩子一上课就走神，怎么办？
“老师，我每天都有干预孩子的行为问题，可是怎么还是没改善？
“老师，你说一周要干预25-40小时，可我真的不知道要怎么给孩子做计划！
......4岁的孩子不会说话.
居家干预中，总是存在着这样那些的问题，为了能让干预更有“针对性”，为了能全面提升孩子的家庭环境泛化能力以及家长的操作能力，让家长成为孩子长远相伴的专业康复老师！
在收集1000余名家长的需求后，在经过整整3周的筹划准备后，语言发育迟缓是弱智吗.康语再度策划了集在线实操课堂与一对一家庭指导相结合的“一对一线上指导课程”。
家长可以来康语儿童智能训练中心，是国内较好的专业儿童训练连锁机构。针对广泛性发育迟缓导致，0-7岁儿童自闭症倾向（自闭症、社交障碍、刻板行为、眼神无交流等）；语言发育迟缓（不会说话、迟说话、说话不清等）；感觉统合（走路迟、平衡差、运动能力差、情绪差、注意力差等）、精神发育迟缓（智力偏低、整体发育迟缓等），提供一站式训练，旨在让孩子能够正常交流，进入学校，融入社会。创办9年来，全国数十所校区（福建、浙江均有多校区），日均在校儿童1100余人，530多位经验丰富教师，累计帮助9000个家庭。是残联的定点训练中心；为国内比较大的专业训练机构。康语温馨提示：4岁前是宝宝训练的黄金时间。
上溪儿童发育迟缓培训学习
启智认知课自闭症谱系，发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
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孩子内向不爱说话怎么办,二周岁不会说话.
预约试听：400-6169-615
课程详情学员评价预约试听
课程亮点前备技能促进学习技能认知理解促进听者反应技能语言理解促进社交沟通能力课程详情
课程理念：
通过一对一针对性的强化训练，快速有效提升儿童的感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，宝宝神经系统发育不好怎么鉴定.培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园
孩子两岁了还不会说话,孩子不开口讲话怎么办,2岁不愿意说话怎么办.
课程本身设置原理也符合一个正常儿童能力发展阶段：透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。精神发育迟缓孩子怎么办.
课程模式：30分钟一对一
科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能
我小孩两岁了还不会说话.
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
进而发展为一种障碍并影响了身心的健康。感统失调的说法一直备受争议，很多研究和疗效缺乏科学依据，“感统失调”也不是公认的诊断病名和诊断标准。但是美国作业疗法协会（AOTA）是支持感统失调和其治疗方法的。正常发育还是发育异常？儿童的认知发展从感知觉发育开始，他们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉逐渐对事物进行形象认知。随着月龄增长，一些深部知觉如前庭觉、本体觉进一步发展，并对人体习得更高级的技能起着重要作用。感知觉的发展存在极大的个体差异化，每个孩子对各种感觉刺激的阈值高低不同。比如：有些孩子从小洗脸、洗头狂哭，剪个头跟要命似的；有些孩子对声音很敏感，总能听见他人很难注意到的声音；有些孩子触觉敏感，对粗糙的衣物，衣服上的标签难以忍耐；还有些孩子害怕身体碰触，不喜欢被拥抱、牵手等；而有些孩子就特别喜欢玩水，特别喜欢跟人蹭来蹭去，天天想要抱抱。大部分感觉统合调节方面的差异是正常发育阶段都会出现的，和先天遗传、后天养育环境有关。差异化本身就自然存在着，只有当感觉调节方面出现寻求感官刺激或者规避感官刺激行为，同时又存在自我调节困难时，才需要加以锻炼。感统失调都有哪些表现前庭功能失调：平衡感、协调性差。
康语 8大优势
l言语康复领导品牌，全国13家连锁校区，专业师资800人，在训儿童1530人，累计超40000个家庭成功受益。
l国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
l九大权威评估体系, 个别化1对1定制课程，找对问题，3步解决。
l独家版权课题教案，树立特教领域专业标杆。上溪儿童发育迟缓培训学习
l完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
l全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校双重保障，确保儿童高频强化。
l国家援助基金保障，最高补助达3000元每月。
l三大效果保障，30天开口说话，60天大量仿说，90天掌握12类社交技巧，让孩子轻松融入学习生活。
上溪儿童发育迟缓培训学习
康语社交沟通课自闭症谱系，发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程费用：一键咨询更多打折优惠课程 获取报价一岁小孩精神发育迟缓.班 制：一对一班 型：任意时段课 时：请咨询授课校区。
预约试听400-6169-615
课程详情老师学员评价
三岁半宝宝不会说话.
课程亮点引发儿童表达动机15种不同的提要求能力促进情绪自我管理课程详情
课程理念：
通过一对一针对性的强化训练，快速有效提升儿童的感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，四岁宝宝精神发育迟缓,宝宝两岁半还不说话.与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园
一岁孩子精神发育迟缓怎么办.
课程本身设置原理也符合一个正常儿童能力发展阶段：透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
两岁宝宝怎么还不会说话,康语课程本身设置原理也符合一个正常儿童能力发展阶段：透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境.
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机
15种不同的提要求能力我孩子4岁不会说话怎么办,小孩三岁多了还不会说话.
促进情绪自我管理
问题解决能力
同时说：“藏猫猫”。用围巾盖宝宝的头，然后掀起，同时说：“藏猫猫”。然后让宝宝自已掀开围巾。用玩具和书玩捉迷藏(视觉；智力/逻辑；听觉/语言)把填充玩具放在盒子里“盖上盖”让宝宝打开来去找它。然后你把盖再盖上并与玩具说“再见”，让宝宝再打开。可重复做。把书页来回翻，让画面出现又消失，消失又出现。4-6个月宝宝的游戏说话与唱歌（听觉/语言）试着反复唱2、3个音符，只唱着“啦……啦……”，观察宝宝是否会逐渐模仿你唱。如果你经常唱，这就很容易成为他早期口语表达的一部分。你记得吗？(智力/逻辑，视觉，听觉/语言)抱着宝宝坐在桌边的椅子上，把他喜欢的玩具放在桌子上，并跟他谈论这个玩具，然后让宝宝背向玩具而面对着你'如果他把头往回转去找玩具，就表扬他，并把玩具给他。若宝宝在地上爬着玩，就可以让他在地上做这个游戏。让宝宝俯卧，先把玩具放在他面前，然后再放到他旁边'他会肚子贴着地板地爬着去找。宝宝一但开始找，就帮助宝宝很快地找到，这一点对于增强宝宝的信心非常重要。擀面杖（肢体动作）你可以非常轻柔地将躺在地毯上或床上的宝宝前后滚动，如果他喜欢，可以重复这些动作，并告诉他这是在擀面。骑膝盖（肢体动作。
02 言语开发课
20组音系疗法，30天开口说话
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的 2-6周岁儿童
训练两岁孩子精神发育迟缓哪好
课程模式： 30分钟一对一
教学 原理： 言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：
①下颌、唇、舌口部运动功能训练；
宝宝发育迟缓的表现,五岁精神发育迟缓儿童,孩子三岁多了还不会说话
②气息训练；
③20组音系开发
课程效果：
①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力4岁孩子还不会说话,小孩子三岁还不说话,智力发育迟缓怎么办
课程教具：国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
常常发音不准,甚至与人交谈、上课发言时口吃等。虽说这些学习课目不是主课,但是,它们却对上好主课起到很重要的辅助与促进作用,长久下去势必影响主课的学习。感觉统合失调的原因,据一位儿童教育研究专家介绍,产生感觉统合失调的主要原因大致分为:城市儿童生活都市化,现代家庭小型化;家长过分看重“第二课堂”等。正因为有了这些因素,致使学龄儿童的活动空间不断缩小,从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会大幅度减少。有一位孩子的父亲在地质勘探队工作,常年不回家,而母亲又在纺织厂上轮班,孩子家住高楼,一个人跟年逾花甲的奶奶生活。因此他的生活十分机械与单调,平时除了上学,就是回家做作业,或看看电视。这种封闭的生活自然会使孩子接受外界感觉信息刺激的机会减少,产生感觉统合的失调也就在所难免。还有不少双职工更没有足够的时间与精力照看孩子。我们时常可见父母上班后,孩子一个人独守门户的现象。单就一个“独”字,就给孩子的身心健康成长与感觉统合能力的增强带来许多不利的因素。他们大多数又被父母过分娇惯与宠爱,养成孤傲任性的性格,再加上又没有伙伴群的关注,不习惯群体生活,依赖性强,生活能力差,一旦父母婚姻破裂、家庭解体。
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