将基本的内容经过自己的理解，变成有血有肉的知识，能够学以致用，做到举一反三。

考前梳理串讲高频知识点，增强考前对于知识的记忆，整理易考项，提炼重点内容。依据考试大纲、考试说明，结合教材对考点进行精细讲解，突出重点、难点、易错点、易混点；对中考题型的解题思路、方法、技巧以及步骤进行归类讲解，达到触类旁通的效果。对知识做高度总结归纳式的讲解，以讲授重要知识 点与常见典型题目为主，梳理知识体系，让学员在复习中占得先机。深度剖析各题型出题规律和命题趋势，对典型题、疑难题、易错题进行总结和梳理，对各类题型进行要点串讲和技巧方法点拨、强化，帮助学员用少的精力收获大的复习效果 。高中历史培训相关介绍培训的必要性随着高中新课程改革和新教材的使用，对高中历史教师进行培训是非常必要的。培训能让教师深入理解新的教育理念和教材编写意图，更好地适应教学要求。比如，新课程改革要求教师转变角色，从知识传递者变为学生学习的组织者、合作者等，通过培训教师能更好地实现这种转变。培训的内容教育理论与课改理念历史学科综合性强，要求教师有丰富知识和掌握必要教育理论，提高专业化水平。在专业情感方面，教师要将为民族复兴和学生发展的理念落实到行动中，在教学实践中形成新教育观念和专业自信。同时，教师要不断更新学科知识和拓宽基础知识，尤其是深入研究教育理论知识，从教书匠转变为研究者。角色转变新课程实施使教师和学生角色发生变化。教师要从知识传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者；学生成为学习的主体和自主者。教学过程应引导学生质疑，激发学习积极性，让学生学会学习，掌握学习方法，营造良好学习环境。教学与学习方法更新传统教学中教师以知识权威者身份说教，新课程把教学视为师生交往过程，倡导不确定、动态的课程，对教师教学方法、行为和语言等提出新要求，教师要成为教学反思者和研究者，完善教学方法和手段。对于学生，新课程改革下高中历史有三种新型学习方法：

学习方法具体内容材料学习法学生通过分析材料培养解决问题能力，了解历史学家求证历史的方法，形成有深度的历史认识观察学习法学生主动运用观察力从各种历史材料中获取有效信息，主要对历史实物、图画、环境等进行观察实践学习法通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题等途径学习历史，可依据高中历史课标解读开展相关活动

资源整合历史课程资源包括物质和人力、校内和校外、传统和现代等多种资源。教师要合理利用与开发这些资源，促进历史教学水平提高：

历史教材：是课程资源核心和教学基础，教师要吃透教材，了解教材结构、内容、重点难点、教学目标，研究辅助材料，分析课与课、专题与专题的关系。

教师：是重要的教学人力资源，既是教学资源利用者，也是教学资源之一。

学生：是课程主体，有效学习本身就是重要课程资源。