沈阳学大高二地理补习。

沈阳学大高二地理补习。多媒体辅助英语教学实践


一、多媒体辅助英语教学的实践方式
（一）利用多媒体优化课堂教学环境
调动多种感官激发兴趣
多媒体集图像、声音、文字于一体，能够充分调动学生的视觉和听觉，激发学生学习英语的兴趣。例如在单词教学中，可先让学生依据音标读单词、写单词和意思，再通过大屏幕展示相关图像和英文拼写，让学生看着图片说出新学的英语单词。这样逼真的图像能吸引学生注意力，消除对生词的陌生感，给学生营造愉悦的学习环境，有效激发学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生轻松掌握单词，老师教学也更轻松。
改变传统教学方式
在语法课上，多媒体的应用改变了传统枯燥的“满堂灌”模式，并且能够及时准确地反馈评价。例如在复习课中，传统方式下老师讲、学生听，学生处于被灌输状态，一节课下来老师和学生都很疲惫，且无法有效评价学生听的效果。而运用多媒体技术进行英语复习时，如利用Powerpoint课件整理复习资料，有当堂检测（如看钟表说时间）、重点句子翻译练习、单选题等，可以及时准确地反馈评价，体现出多媒体的优越性。
（二）借助多媒体增加语言实践机会
提升听说译和自学能力
利用多媒体可以提高学生的听说译能力和自学能力。例如在课文讲解时，以仁爱版七下Unit5Topic2SectionC1a为例，用多媒体课件快速“板书”并布置任务，给学生8分钟时间自读课文完成1b，然后让学生看着中文翻译出英语再用课件核对答案，要求学生第二天能看着中文写英语，促使学生主动学习和做笔记。之后播放图片让学生看图说话，再播放flash动画，可视情况自由把握播放次数，第一遍边看边跟读，第二遍不看只听跟读，这比用录音机播放更能激发学生兴趣，提高学生听的能力。
创造语言交流机会
如果条件允许，多媒体辅助教学还可以让学生与外教进行语音通话，从而提高学生的语感，拓宽学生的局限性，减少教师对学生的控制和束缚，让教室形成新的语言氛围，人人都有机会进行口语训练，让学生真正感受到好口才带来的快乐，勇敢地去说英语。
（三）利用多媒体增强教学内容记忆效果
结合多种感官辅助记忆
在英语教学中，将语言和形象结合起来，让学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），使学生多种感官参加记忆，记忆会更牢固、准确。例如在中学生这个年龄段，图形相对文字更容易让人接受，多媒体辅助教学可以利用这一点，在课堂上展示相关图形、声音等资料，帮助学生更好地记忆英语知识。
二、多媒体辅助英语教学实践中的注意事项
（一）教师要把握好角色定位
避免成为“放映员”
教师要上好多媒体课，必须当好导演，把握好教材重难点，把学生放在主体第一位，避免把英语课变成多媒体课件展示课，让自己成为“放映员”，学生成为热闹的看客，华而不实，带来过犹不及的后果。
（二）根据授课对象调整教学内容
考虑学生认知度差异
授课对象不同，对授课内容的接受程度参差不齐。即使是同一年级的学生，他们的知识掌握情况也有差异。所以在授课时应注意多媒体与传统教学相结合，根据学生所掌握的知识来调整多媒体辅助教学的相关内容，找到与学生之间的契合点，使全体学生都能理解掌握教学内容。
（三）多媒体只是辅助教学工具
不能替代传统教学
多媒体辅助教学只是一个辅助工具，不能替代传统的课堂教学。教师在课堂中投入的情感是无法用电脑体现出来的。在教学中应将多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，遵循科学性、思想性、适度的原则合理灵活地使用多媒体，使其起到画龙点睛的作用，网络教学不可能替代传统教学模式，只能是传统教学的有益补充。
三、多媒体辅助英语教学实践面临的挑战
（一）对教师能力提出新要求
教师需要提升技能
要把多媒体辅助教学运用在英语教学中，教师必须学会如何使用多媒体的各种设备，以及课件的制作，如如何把文字转换成图形，如何再把图形转化成动态图形或者动画的形式。对于老一辈教师而言，操作电脑比较困难，如同学习一门新的课程，单独面对电脑时手忙脚乱是常有的情况，毕竟电脑是高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练、连贯。
（二）设备和环境因素影响教学
设备故障影响教学秩序
多媒体设备由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合而成，在教学中设备处于无专业人员监控、维护状态。如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序混乱，影响整个教学效果。并且要想达到理想的多媒体教学效果，不但要有好的课件和优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。 沈阳中小学辅导，沈阳小学补习班，沈阳初中辅导班，沈阳高中生辅导，沈阳学大教育一对一经典语录：佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界。技在手，能在身，思在脑，从容过生活。沈阳学大高二地理补习。。