大家好，我是中美星星桥的程老师，也是自闭症孩子轩轩的妈妈。
9月份是入学季，很多家长都对孩子是否能入园、应不应该入园感兴趣，今天我就和大家分享一下，轩轩从早期干预到进入幼儿园的一个过程，来解答一下家长们困惑的问题。
先讲一下轩轩的情况，在18个月的时候，我就已经发现这孩子的不同了，有刻板行为，当时跟家里人反映，没有人认同我，都觉得是我的想法有点问题。
我和孩子爸爸说了一下，觉得我们应该带孩子去医院看，爸爸当时给的反应是“我儿子哪里不一样了”、“男孩子不都那个样子”，奶奶也在边上附和，我只好不了了之了。
但是在后面的一段时间里，我压着自己心里面的这种焦虑，孩子的情况却越来越差。眼睛出现了斜视的情况，我实在坐不住了，带着孩子以看眼睛为由，去发育行为科检查了。
之后的诊断，就是逐步确认为孩子是孤独症的过程。那个时候已经对孤独症有了一定的了解，但是想到自己的孩子是这样的，越看这些内容，心里就会越害怕。
我觉得，每个人的人生都黑暗和光明共存，遇到最艰难的情况也不能放弃希望。也是机缘巧合，我在医院拿检查报告的时候，认识了一个姐姐，她和我说了她的经历，劝我尽早去做干预。正是在和像她一样的家长的接触中，我带着孩子走到了现在，不停地学习、干预，现在孩子已经5岁8个月了，也成功地融入了幼儿园。
干预的过程我不详细介绍了，用我自身的例子就是告诉大家：孤独症并没有那么可怕，选对方法，孩子融入学校并不是梦想。
接下来我们就步入正题，先说一下成功入园的必备条件。
一直以来，我们的孩子能够进入幼儿园，是我们每一个谱系家长的首要干预目标。但是很多的家长很迷茫、困惑，不知道孩子的能力到底应该达到怎样的程度能够送到幼儿园。
1、生活自理能力
生活自理的能力包括了三个独立：独立进食，独立如厕、独立睡眠。
这三点一般在进入幼儿园之前就需要在家学习、培养。但是有一些孩子到了4岁、5岁，还没有完全建立这三项能力。
为什么孩子要具备这三点能力？因为幼儿园和家庭是两个不同的环境，幼儿园当中的环境是一个多人环节，远远不如家庭环境中孩子被照顾来得细致和全面。
作为家长，如何确保孩子有这几条能力？首先要学会放手，让孩子自己去锻炼和尝试，只有这样他才能学会如何做。另外独生子女的家庭很多，有很多家庭的父母在上班，老人在带孩子。老人往往在家中会对孩子过分“包办”，帮孩子完成这些，孩子的独立能力自然是无法提升的。这不仅仅针对谱系孩子，任何家庭的孩子都需要注意这一点：不要让长辈过分溺爱孩子，让孩子丧失培养独立能力的机会。
2、自觉表达自己的能力
孩子一定要具备能够自觉地表达自己的能力，有需求的时候要学会表明。“我渴了我要喝水”、“我饿了”、“我磕到了我疼”，类似这样的话。即使还不会完全表达，也要能用动作表达清楚自己。
孩子可能还会在课堂中遇到很多的情绪问题，当老师不理解他要表达的是什么的情况下，他的情绪问题会逐渐放大，所以表达自己的情绪和感受也是极为重要的。
自觉表达自己的能力是在进入幼儿园前具备的，是我们需要提前在家里就教会孩子的。一开始如果你的孩子还不会说话，他要什么就拉着你的手去指，这个时候你就要帮助他把他要的这件事说出来，甚至你也要学会每次要东西的时候在他面前展示。但是你展示的过程当中，要确保孩子关注到你。
3、具有一定的规则意识
孩子在进入幼儿园后要具备有一定的规则意识，否则他会在课堂当中产生一系列的问题，如上课离开座位、不能安坐、产生焦虑、自我刺激等等。
孩子在幼儿园之前，我们可以在家中模拟课堂，在家里面清空一个房间，然后摆上小桌子，以上课的形式来和孩子交流，分项模拟在校时的各种规则：上课、下课、课间活动、室外活动等等。
4、主动学习的能力
在这里其实我很想问大家一个问题，什么是学习？什么是主动学习的能力？
其实学习就是我们原本把学会的技能运用到不同的场景、不同的人，在不同的环境里。
至于如何去分析孩子的学习下能力，我们可以用LSP（自闭症谱系障碍学习风格简介）的理论来对孩子进行分析。
LSP前五个等级（以物为导向VS以人为导向、通过社交、示范和演练来学习、从多个合作伙伴中获取社交线索、物体，活动和人之间转换灵活度、共享控制），在进入幼儿园前是必须具备的。
进入幼儿园就能进步？
了解了这些必备条件后，我们来谈一谈家长的认识误区。对于进入幼儿园，家长存在着很多认识上的误区。最大的一点就是误以为我把孩子送到了幼儿园当中，孩子就能够有语言、有社交、能进步了。
比如语言，如果孩子在家都没有主动语言的意愿，在幼儿园这样陌生的环境中，他又怎么愿意说话呢？社交也是同理，孩子甚至可能本来已经培养出一些社交能力，因为环境的变化又消失了。
所以，任何急功近利、想把孩子送入幼儿园帮助他快速提升的想法都是欠考虑的，家长在决定送孩子入园前，应当先考虑孩子是否已经具备了入园的必备条件。
进入幼儿园后的常见问题
1、影响他人学习
很多ASD孩子进入幼儿园中，是会影响他人的。上课的时候，老师讲的内容他听不懂，他就想要去做自己想要做的事情。
对于这个问题，根本的解决方法是让孩子能够对上课的内容产生关注。在和老师沟通的时候，我们应当要了解老师课程的内容以及孩子的跟随情况，最好是提前知道老师的课程帮助孩子进行预习，在预习的过程中加入一些孩子感兴趣的元素，这样孩子在课堂时就有关注课程的兴趣，影响他人的问题会得到缓解。
2、伤害他人、伤害自己
第二点问题就是伤害他人、伤害自己。
有一些孩子并不是故意去伤害他人、伤害自己的，我们都知道每个孩子可能都会有感知觉敏感。有一些孩子他触觉很敏感，例如：在上课的时候，被别人碰到肩膀，他就会攻击别人。
如果遇到了这种问题，我们要及时帮助孩子进行脱敏。
有的孩子还会有痛觉不敏感的现象，这一类孩子无法掌握自己的力度，他可能跟你动手的时候，他不知道你很疼，这种情况，我们需要进行演练，告诉孩子某些行为是不可以做的。
3、破坏性行为
破坏性行为有很多种，例如，看绘本的时候把绘本撕坏、对着幼儿园中的设施宣泄等等。
对于这种问题，家长一定要和老师沟通好，让老师帮助及时地制止孩子，并告知这样做是不可以的，不惩罚、不警告而让孩子去坐好这样的情况是绝对不能出现的，这样容易强化孩子的破坏性行为。
4、社交中的错误启动
我们接下来要说一说社交中错误的启动，有很多小朋友他不是没有社交的意愿，他也很喜欢跟小朋友玩，他也很想加入，但是他不会启动。可能我过去了我拍你一下，然后我回头我就开始跑，等着你来追我，这种启动方式是不正确的。在前几天，有一个妈妈也和我说：她的孩子在广场上拍了一个一岁多的孩子一下，这种情况人家的家长其实是特别不高兴的。
当孩子出现这种问题的时候，我们就要在家中做足够多的展示。我和孩子爸爸说：“爸爸我们一起玩”、“爸爸我喜欢你”、“我们一起玩游戏”......这些都是正确的社交启动。而当他要做出这种拍人的动作的时候，如果我们在场即刻拉住他的手，然后帮助他把这只手伸过去跟小朋友说；“我们握个手，我们能成为朋友吗？”这种方式就是把孩子错误的社交启动转换，转换成正确的方式了。
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