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星星桥开设课程：感统失调训练，多动症训练，孤独症训练，语言发育迟缓训练，社交障碍训练，浦东儿童多动症训练机构。
六大能力阶梯
TLS六大能力阶梯全面覆盖孩子生长发育的不同阶段，为孩子核心能力构建搭建了持续的康复阶梯，并针对每个阶梯开发了系统的教学课程。 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。--苏格拉底。
“TLS语言·学习·社交”孤独症新康复体系以“构建孩子的独立学习能力”为核心，彻底颠覆了“以技能训练为核心”的传统模式，使孩子真正拥有独立学习能力，帮助孩子更好地进入普通学校学习，更好地融入社会。浦东儿童多动症训练机构TLS体系的“以家庭为中心”为孩子打造最佳康复环境，家长的带教能力对孩子的康复起到决定作用，也只有家长才能真正承担起孩子康复CEO的重担。TLS从语言、学习、社交等方面，根据孩子的不同发育阶段，构建了六大能力阶梯，为孩子提供个性化的康复指导，帮助孩子真正走上科学康复之路。。
01 学习能力SCERTS/LSP（孤独症谱系障碍学习风格简介）适用于2岁到成人孤独症和各阶段发育迟缓的康复，以孩子进入普通学校为康复的首要目标。
SCERTS/LSP不同于传统的以教授技能、解决行为问题为主的模式，打破了指令、辅助、强化的传统训练方式，培养孩子从以物为导向转为以人为导向，提高孩子主动观察、独立思考和解决问题的能力，把孩子真正培养成为一个具有独立学习能力的人。
02 认知语言结合加拿大Hanen语言教学和美国言语语言听力协会Teach Me to Talk系列课程，根据孩子语言发育的不同阶段给予个性化干预，主要包括以下课程：
· 加拿大Hanen中心初级和高级语言教学：从孩子感觉偏好入手，从玩的技能、沟通能力、语言理解、字词-短语-句子-对话层层递进，教会家长如何促进孩子语言发育。
· 教我和你玩：玩耍技能是语言教学的基础。 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：人生大病，只是一“傲”字。--王阳明浦东儿童多动症训练机构。
· 11个语前基础能力：在教授语言前先构建对周围发生的事情有反应、对人有回应、轮替、转移和分享共同关注等11个语前基础能力。
· 口语模仿８阶段：需要循序渐进地让孩子开口说话。
· 理解性语言和表达性语言综合指南：准确评估孩子语言理解和表达的发育阶段，按照“现有程度+1“的方式提高语言能力。
03 社交思维
“社交思维”是国际知名的构建社交能力的系列课程，全球有超过100万专业人士在学习和运用这套模式，适用于4岁到成人的高功能孤独症、注意力缺陷多动症、发育迟缓、社交缺陷等孩子。浦东儿童多动症训练机构。
“社交沟通技能”是发源于英国的系列课程，从评估到干预，逐级递增的6个阶段包括：1. 自我意识和自尊；2.肢体语言；3.说话方式；4.对话技能；5.交友技能；6.建立自信。浦东儿童多动症训练机构 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。--诸葛亮。
星星桥结合以上课程体系推出的一套通过运用社交故事、视频解读、重演策略以及情景模拟等形式，帮助孩子学会察言观色和换位思考，同时发展同理心，进阶高级社交能力。
04 感统训练
星星桥感统系列课程基于感统创始人Jean Ayres博士的系统理论以及国际认证的CLASI体系，通过改善七大感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉、本体觉）的异常状态，使其趋于常态化。 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。--德谟克利特我们并非追求技能和力量性训练，不是千篇一律的让孩子重复同一个动作，练习同一个姿势，而是通过活动诱导孩子的自主性探索，调动孩子参与活动的内驱力，帮助孩子更好地组织自己的身体，主动探索，与环境发生互动，并通过有趣的训练方式帮助孩子改善感觉统合失调状况。
我们依据每一个孩子的动态发展调整课型，量身定做一对一或集体课程，帮助感统失调的孩子更好地调节自身状态，适应当下的学习环境，更好地融入社会环境。 有一个楞头楞脑的流浪汉，常常在市场里走动，许多人很喜欢开他的玩笑，并且用不同的方法捉弄他。其中有一个大家最常用的方法。就是在手掌上放一个五元和十元的硬币，由他来挑选，而他每次都选择五元的硬币。大家看他傻乎乎的，连五元和十元都分不清楚，都捧腹大笑。每次看他经过，都一再的以这个手法来取笑他。
05 营养健康 营养健康干预在孤独症和发育迟缓孩子康复中正发挥越来越大的作用，这已在欧美国家形成了共识。浦东儿童多动症训练机构星星桥基于深厚的专业能力，结合多年的康复经验，综合运用营养健康和教育干预方式，为孩子营养健康问题提供咨询建议，并与医生和第三方权威医疗机构紧密合作，去除孩子身体刺激因素。
星星桥“TLS语言·学习·社交”孤独症新康复体系。
聚焦于教会家长科学的干预方法，为每个孩子设置个性化康复计划，全面覆盖孩子生长发育的不同阶段。浦东儿童多动症训练机构 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：如果你觉得你的老板很凶，等你做了老板就知道，老板是没有工作任期保障的。。
全国教职员工：500+名
专家团队：12+位
合作公立医院：300+家
儿科医生资源：1300+万
由于自闭症孩子受症状影响，经常会表现出独处行为，不愿与人交往，在同伴进行邀请时会感到恐慌，大部分情况下会拒绝邀请；当其他孩子进行游戏时，自闭症孩子会却躲在远处观望，不敢去介入游戏。这种情况下孩子更容易出现社交焦虑，更容易遭到同伴的忽视和不欢迎。LSP（自闭症谱系障碍儿童学习风格简介）创始人Pat博士在探讨解决孩子“分享控制”问题时，分析了问题的原因：孩子只能在自己的活动流程和期待被满足的时候，才能跟合作同伴一起参加社会活动。这里我们将介绍如何通过合作游戏提升孩子的社交互动能力。
合作游戏一般由两个及以上的同伴为了共同目的相互配合完成，往往具有合作性。合作游戏一般分为三个阶段：两人合作游戏、小组合作游戏和集体合作游戏，合作程度由简到繁依次过渡。通过不同能力水平的孩子在一起合作解决问题，可以有效提升孩子互动能力。游戏过程中，孩子可以自由选择喜欢的同伴，当选择他喜欢的孩子时，互动动机、沟通意愿会更加强烈。与其他孩子共同完成一项游戏任务，双方需要不断的协商和合作才能达成目标，长时间的合作能够提供了大量互动的机会。
自闭症孩子在两人合作游戏阶段，通常表现出不愿与同伴进行交往，即使我们进行引导，也很少能看到语言沟通，甚至有的孩子不愿为自己选合作同伴。我们要做的是帮助孩子增强自信心，让孩子愿意接触群体，不拒绝同伴交往，能够主动进入活动。例如在《捉小鱼》游戏开始阶段，孩子看到戴着小鱼头饰的小同伴，可能会而不去触碰，这时需要我们介入指导，逐渐地将孩子带入游戏。我们可以让孩子示范小鱼怎么游、怎么绕过渔网等，让孩子先有选择性的回应，提高孩子的游戏动机，在认知上做好充分的准备。
小组合作游戏阶段，由于合作人数增加，每个孩子需要为自己共同的目标去完成游戏，所以孩子的个人意愿要服从本小组同伴们的意愿。孩子在这个阶段会慢慢加入到游戏的讨论中，从不交流到和同伴共同商讨取得胜利的方法。在这个阶段，他们的社会交往能力明显要比两人合作游戏阶段高，孩子需要为他人分配角色及任务，表明孩子正在慢慢解除自己限定的规则。小组合作游戏设定的内容和组织形式，能够激发孩子的好奇心和交往动机，在游戏中的旁观行为也有所减少。例如在《猴子运桃子》游戏中，扮演猴子每个小同伴都要伸出一只手碰到桃子，一起把桃子送到指定地点，我们可以让参与的每一个孩子轮流充当“指挥”的角色，带领其他小朋友完成任务。
在集体合作游戏阶段，个人的表现会影响集体的进度。在这个阶段中，孩子们需要保持较高的积极性，和周围的同伴保持着良好的沟通和互动。游戏一般采用依次轮流的模式，会让孩子逐步掌握集体合作游戏的互动规则，不能在某一个地方中断，体现了集体合作游戏的意义。在游戏中孩子和周围的同伴会有更多的互动机会，孩子在自己头脑中还会进行想象，也极大地促进了他们的思维能力的发展。从两人合作游戏先过渡到小组合作游戏最后过渡到集体合作游戏，逐步缓冲了自闭症孩子害怕交往的恐惧心理。孩子先适应两人合作游戏，进而适应小组合作游戏，从而慢慢适应集体合作游戏。小组合作游戏和集体合作游戏对改善孩子的社会行为更有效。
在合作游戏中，老师和家长的适时指导能够提升自闭症孩子的游戏参与度。我们也要注意介入的时间和程度，过多介入会适得其反，导致孩子的自主性受到阻碍。两人合作游戏阶段，干预开始前，自闭症孩子的问题较多，对于“同伴”的含义不是很清晰，甚至不愿意去选择同伴。此时我们的适时指导可以再次吸引孩子的兴趣，让自闭症孩子对游戏充满好奇，继续完成游戏。合作游戏的目的是为了让孩子能够完全参与到游戏中，在参与的过程中进行社会互动。当孩子不想选择同伴时，我们可以用温和语气的方式问他“你最喜欢谁呢？”“大家都在等着你一起把桃子运过去”。这里我们可以选择新颖的道具来吸引孩子进行参与，循序渐进引导孩子进入游戏情境。这样自闭症孩子能够慢慢适应游戏，而不是再次回到游离的状态。
当游戏中出现冲突无法解决时，我们要善于适时介入。自闭症孩子在解决问题时发生冲突，我们要引导他们应该选用正确的方法，这个过程也加强了师幼互动。孩子能够得到和我们沟通的机会，我们也能在这个过程中去了解孩子的行为表现，鼓励孩子大胆说出自己的想法。我们的适时介入能够促进合作游戏的顺利进行，发挥合作游戏对社会互动能力构建的效果。
家长方面要做的是与老师形成合力，共同改善孩子的社会互动行为，促进孩子的身心健康发展。老师会发现了孩子的问题，并为孩子制定有针对性的干预措施，在康复过程中逐步进行改善，如果家长不配合老师进行巩固和泛化，干预效果会大打折扣。家长和老师之间必须进行充分的沟通交流，家长需要了解孩子的真实表现，并留意孩子出现的问题行为，同时，老师也要了解孩子在家中的表现，观察孩子有哪些变化，以此为根据及时调整干预措施，最大限度地提升孩子的社会互动能力。
儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：感恩，不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。浦东儿童多动症训练机构。
浦东儿童多动症训练机构 儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。 --维斯冠浦东儿童多动症训练机构。欢迎预约就近校区免费测评体验课。
