“妈妈，我弹得好吧？”很长一段时间，女儿每次弹完一些练习曲都会扭着头这样追问。
“好！”为了不打击女儿的信心，我也会敷衍着说。

这样的片段在女儿练琴的第1年，基本上每天都会出现在我们的对话中，她急于获得我的肯定，这样的肯定对一个不满6岁的女孩来说，具有提振她自信心的积极意义。

如今，她已经练琴1年多，也已经度过了早期“识别五线谱、学习音乐基础、练习基本指法”的阶段，进入了大量练习曲的新阶段。就在这样的一个阶段，我改变了对她的表扬方式。

“妈妈，我弹的好吧？能得几个好？”每次女儿在练习的间隙或者练习完之后，总会这样追问。 
“你练习的程度只有4个好，还缺1个好，所以还要加油。”我也如实的回答。

表扬孩子弹得好，有5个角度

在女儿进入6岁之后，我就和她有一次深度的交流，把我如何对她练琴的评价进行了分解：一首曲子要练习的好，有5个方面的评价标准，分别是：态度、效率、情感、指法、熟练程度。这5个方面的评价于我来说潜意识是这样的。

态度：不积极，不主动，不乐意，如果孩子带着这样的态度练琴，就是24小时在琴上，也不会有什么好的效果。

效率：磨磨唧唧、一会翻翻这个，一会看看那个，一会来个拥抱，一会喝喝水，这是很多孩子练琴时的直观表现，女儿有时也会如此，所以干脆把效率也定位其中的一个评价标准。

情感：这是一个较高阶的评价，女儿的很多练琴曲都有一些情感表达的要求，这情感的评价标准不仅仅是对曲子的理解，更有她在弹琴时自己的心态和投入的程度。

指法：这是基本功，在弹琴时的鸡蛋手、不瘪指、高抬指、手指垂直用力，女儿在一年多的练习上已经做的不错，可是远远不够，在单纯的练习练习曲时，会做的很好，可是一进入一些曲目的弹奏时，总会有很多的疏漏，所以指法也是很重要的评价标准。

熟练程度：这个没得说，任何一首曲子要做到熟练，必须有大量的练习。

女儿参与制定标准，自我督促

这样的评价体系是和女儿一起制定的，她认可的，所以如今她自己在练琴时为了得到最高的评价，会时刻想着那五大评价标准。

有时她会说：“妈妈，我认为这次我能得3个好，我指法没做到位，我的熟练程度还不够”。
有时候她会说：“妈妈，我态度不对，所以一个好都得不到了吧？”遇上这种情况，也会适当的放宽评价标准。

在这个评价体系出台之后，系统的整治了女儿在练琴过程中的各种小毛病，她为了得到较高的评价，会在这5个方面时刻想着要去做的更好。

这段时间她练琴的进步特别快，我想在一定程度上也跟我的评价标准有很大的关系，她不再磨磨唧唧，不再三心二意，每天只有一个小时左右的练琴时间，她甚至做的比以前更好。