学员信息：

 

姓名：睿睿        性别：男        年级：二年级

 

学员情况：孩子上课小动作多，经常走神，写作业非常慢，做事磨蹭，学习没有动力，学习非常的被动。

 

训练变化过程（老师陈述）：

 

睿睿在初期做训练不是很配合，不喜欢的模型成绩非常差，做的时候情绪也非常不好。如果一个模型没做好，就非常不高兴，负面情绪会持续到下课。对小星星之类的奖励不敏感，孩子自我效能感比较低，做事没信心。

 

训练一段时间后，孩子能很好地配合老师进行训练，情绪控制进步比较明显，而且在上课状态上有了很大的进步，但并不稳定。孩子遇到一些问题，睿睿妈妈会跟我探讨，我给妈妈分析的比较详细，并给家长解决办法。

 

现在孩子上课状态很好，不再发呆走神，自信心逐渐建立起来了，学习更加积极主动，情绪方面也更加稳定。也会遇到一些小问题，但是经过我的引导之后，家长对带孩子的态度和教育方法更加适合孩子，孩子和家长互动关系也更加融洽。慢慢的，孩子每次来训练都会汇报这几天的学习情况，不管是有进步的还是有些问题的，说的都很客观中立，不再找借口，也不再盲目的乐观，状态非常稳定。家长也对孩子的进步比较满意。

 

 

学员信息：

 

姓名：睿睿        性别：男        年级：二年级

 

学员情况：孩子上课小动作多，经常走神，写作业非常慢，做事磨蹭，学习没有动力，学习非常的被动。

 

训练变化过程（老师陈述）：

 

睿睿在初期做训练不是很配合，不喜欢的模型成绩非常差，做的时候情绪也非常不好。如果一个模型没做好，就非常不高兴，负面情绪会持续到下课。对小星星之类的奖励不敏感，孩子自我效能感比较低，做事没信心。

 

训练一段时间后，孩子能很好地配合老师进行训练，情绪控制进步比较明显，而且在上课状态上有了很大的进步，但并不稳定。孩子遇到一些问题，睿睿妈妈会跟我探讨，我给妈妈分析的比较详细，并给家长解决办法。

 

现在孩子上课状态很好，不再发呆走神，自信心逐渐建立起来了，学习更加积极主动，情绪方面也更加稳定。也会遇到一些小问题，但是经过我的引导之后，家长对带孩子的态度和教育方法更加适合孩子，孩子和家长互动关系也更加融洽。慢慢的，孩子每次来训练都会汇报这几天的学习情况，不管是有进步的还是有些问题的，说的都很客观中立，不再找借口，也不再盲目的乐观，状态非常稳定。家长也对孩子的进步比较满意。